《雾在哪里》教学设计—

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第三册

雾在哪里

教学设计

	作者：佚名
	《雾在哪里》教学设计之一

　　教学目标：
　　1.知识目标：
　　（1）认识本课生字，会写本课生字。
　　（2）正确流利地朗读课文。
　　2.能力目标：能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
　　3.情感目标：
　　（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。
　　（2）激发学生热爱自然的情感。
　　教学重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。
　　教学准备：课件
　　教学时间：两课时
　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课。
　　1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
　　2.根据学生回答，板书课题。
　　3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。
　　　（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
　　4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。
　　5.认识生字“雾”。整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
　　二、自由读文,自学生字
　　1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。
　　2.学生勾画本课生字词。
　　　出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
　　3.同桌互读字词。
　　4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。
　　　“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。
　　　“屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。
　　5.学生书写，教师巡视指导。
　　三、初读课文，了解内容
　　1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。
　　2.交流：“淘气”、“顽皮”。
　　　学习生字：“淘”
　　　比较：“淘”、“掏”注意右边的笔顺。
　　3.指导学生朗读第一自然段。

　　　　　　第二课时

　　一、导入新课
　　　我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。
　　二、研读课文，理解内容
　　（一）学习雾说的话
　　1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？
　　2.交流、理解重点句子。
　　出示雾的话，交流读一读，完成填空：
　　　雾，是个淘气的孩子，它把_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _藏了起来。
　　指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
　　3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
　　（二）学习描写大雾时的情景的语句
　　1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“_ _ _ _ _”划出相关的句子。
　　2.出示重点句式：“无论……还是……”“都……甚至……”。
　　3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
　　4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。
　　（三）学习雾散时的情景
　　　没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。
　　2.找出相关句子。
　　　出示词语：……连同……连同……
　　3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。
　　三、教师小结：这节课我们了解了雾，并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子，它会藏很多东西。
　　四、知识拓展：
　　　自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。
　　出示图片：风、云、雨、雪、闪电
　　板书设计：
　　《雾在哪里》图片资料——老百晓在线

　　教学反思：
　　本文用生动有趣的语言将“雾”这一自然现象形象地展现在了孩子们面前。我也力求运用生动、切实可行的方法教孩子们。
　　首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，抓住了指导学生认字的机会，认识“雾”这个字。
　　对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。在课堂上抓住“淘气、藏”来设计问题，让学生画出雾说的话，并把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。除此之外，我还设计了填空题，让学生边填空边想象，通过填空加深对文本的理解。
　　本课的不足之处：对写字指导不到位。对二年级学生来说，写字指导仍是关键。扎扎实实上好每一堂课是我对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。

[2020-09-30]

　摘自《百度文库》网站


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