《雾在哪里》第一课时教学设计之一—

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第三册

雾在哪里

教学设计

	作者：佚名
	《雾在哪里》第一课时教学设计之一

　　教材分析：
　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
　　课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
　　学情分析：
　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
　　教学目标：
　　1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。
　　2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。
　　3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
　　教学重点：
　　1.认识13个生字，会写8个生字。积累词语
　　2.读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。
　　教学难点：
　　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。
　　　仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
　　教法：讲授法、引导法、范读法、图片演示法
　　学法：朗读法、讨论交流法、练习法
　　课前准备：PPT
　　教学课时：两课时

　　　　　　第一课时

　　教材分析：
　　《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
　　课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。
　　学情分析：
　　本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
　　经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
　　雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
　　教学内容：部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
　　教学目标：
　　1.认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。
　　2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
　　3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
　　教学重点：
　　1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。
　　2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。
　　教学难点：
　　朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。
　　仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
　　教法：讲授法、引导法、范读法
　　学法：朗读法、练习法、想象法
　　教学准备：ppt
　　教学流程：

　　一、谜语激趣，板书课题
　　1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
　　2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。
　　【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】
　　二、初步学文，整体把握
　　1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？
　　（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。
　　（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？
　　（3）这对词语是近义词。
　　【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】
　　2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。
　　（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
　　（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）
　　（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
　　　出示海岸图片，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。）
　　（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
　　3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
　　【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】
　　三．朗读体会，感受情趣
　　1.品读第三自然段
　　（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
　　（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
　　（3）理解“于是”，识记“于”字。
　　（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）
　　（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
　　2.品读第4自然段
　　（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
　　（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）
　　（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。
　　　①“霎时”是什么意思？
　　　②学习生字“暗”。
　　（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
　　（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。
　　【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】
　　3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
　　4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
　　【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】
　　四、指导观察，练习书写。
　　五、总结，布置作业。

　　附板书：
　　　　　　　　　大海
　　19.雾在哪里　天空　太阳　　无论……还……
　　淘气　顽皮　　海岸　　　　　都……
　　　　　　　　　自己

[2021-04-29]

　摘自《zhangying2016的博客》网站


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