《雾在哪里》第一课时教学设计之二—

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第三册

雾在哪里

教学设计

	作者：天长市广陵小学尤红玉
	《雾在哪里》第一课时教学设计之二

　　教材分析：
　　《雾在哪里》是部编版小学语文二年级上册第七单元的一篇课文。课文是一个童话故事，运用拟人的手法将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，整篇课文生动有趣。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到了雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了衬托。
　　教学目标：
　　1.运用多种识字方法认识“岸”“暗”等生字，正确书写“岸”“层”，认读“淘气”等词语。
　　2.抓住带“藏”的句子，通过多种形式的朗读，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
　　3.仿照课文用“无论……还是……都……”这一句式来说一说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
　　教学重点、难点：
　　1．在阅读教学的过程中指导学生运用多种方法进行识字、写字。
　　2．借助插图阅读，培养学生简单提取信息的能力，学习用“无论……还是……都……”进行表达训练，提高学生的语言表达能力。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、激趣导入，读好课题
　　1.讲故事，引出“雾孩子”。
　　2.归类偏旁，复习旧知。
　　　要求学生仔细观察生字，说一说有什么发现，帮助学生回忆“雨字头”的字大多和什么有关，并说说还有哪些类似的字。
　　3.教师板书课题，学生书空。
　　4.揣摩语气，读好课题。
　　　如果让你在这个课题后面加个标点，你觉得应该加什么呢？（板书：？）加上问号，要读出疑问的语气。带着疑问的语气，齐读课题。
　　【设计意图：故事的导入，生动有趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。对偏旁的归类，加深了学生对“雨字头”的印象，也帮助学生积累了更多“雨字头”的字，而对课题语气的揣摩，则为下文开启寻雾之旅做了铺垫。】
　　二、初读感知，了解课文
　　1.教师播放课文音频，学生认真听朗读，并圈画出“雾去过哪些地方”，同桌之间互相交流之后，指名学生回答。（出示课件：海上、岸边、城市的上空。）
　　2.雾一会儿飞到海上，一会儿来到岸边，一会儿又躲在城市的上空，所以他是个——淘气的孩子（出示课文第一自然段，齐读。）
　　3.引导学生解释“淘气”一词（教师强调这里的“淘气”没有责怪的意思，而是饱含喜爱的感情，为下面朗读指导做准备）。再读第一段，要求读出雾的淘气，读出雾的可爱。
　　【设计意图：通过圈画的方式，让学生了解了雾的足迹，发现了雾的淘气，同时也锻炼了学生的自主学习能力和口语表达能力。在培养学生从文本中获取信息能力的同时，也使学生更加深刻地体会了文本语言的魅力。】
　　三、细读课文，读悟“淘气”
　　1.自由朗读2-7自然段，用横线画出雾孩子说的话，感受他的淘气与可爱。
　　2.教师引导学生深入情境，角色扮演雾孩子，朗读雾孩子的话，体会雾孩子的淘气。这个淘气又可爱的雾孩子说——？（根据学生说的句子分别出示4句话。）指名朗读。
　　（1）“我要把大海藏起来。”
　　（2）“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
　　（3）“现在我要把海岸藏起来。”
　　（4）“现在，我该把谁藏起来呢？”
　　【设计意图：读，是学生与文本的对话，是学生与作者的情感交流。角色扮演读让学生借助作者的语言进行了一定的想象，眼前有了画面，读出来的文字更生动、更丰满、更美丽。这样的朗读体验为学生今后的课文朗读打下了良好的基础。】
　　四、品读雾景，练习说话
　　1.淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳藏起来后，景色是什么样的？自由朗读2-4自然段，把相关的句子用波浪线画出来。
　　2.交流说一说找到的句子。
　　　预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”
　　　预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
　　3.看看描写雾景的这两个句子，看看有什么相同之处，引导学生发现两句话都有“无论……还是……都……”。
　　4.拓展说话：
　　　淘气的雾孩子把一切都藏了起来，什么都看不见了。在这雾蒙蒙的背后，还有什么地方也被藏起来，景色是什么样的？
　　　出示句子：雾把公园藏了起来，无论是（），还是（）都（）。
　　5.雾真是太淘气，太顽皮了。只要是看得见的，它都藏了起来。（板书“藏”并画弧线）
　　【设计意图：以教材为例，通过对语言形式的揣摩引导学生理解文本内容，重点抓住“无论……还是……都……”的句式，在让学生感受美丽雾景的同时，学会了这一语句形式，锻炼了学生的语句运用能力，提高了学生的语言表达能力。】
　　五、指导写字，交流评价
　　　咱们找到了雾孩子，赶紧把他带到大自然妈妈身边吧。咦，雾孩子怎么又不见了？他给同学们留了一张留言条。出示留言条：亲爱的同学们，我藏起了海（岸），藏起了房（屋）……藏起了一切，躲到了城市的上空，你们想找到我，就把这两个字写出来吧。那么，你们就一定能见到我的，一定要写得又正确又工整哟！）让我们赶紧拿起笔来写写这两个字吧。
　　1.生观察并讲述这两个字书写的注意点，教师出示口诀，适当补充。
　　2.师范写，生书空。
　　3.生描红、书写，师强调书写姿势，做个别指导。
　　4.展示学生的书写，交流评价，再次书写。
　　　大家把“岸”和“屋”已经写得既正确又工整了，相信我们下节课一定可以见到雾孩子的。
　　【设计意图：书写指导是生字教学中必不可少的一部分，对易写错的字进行指导、范写，促使学生积累更多写字的方法，养成良好的写好字习惯。】
　　六、小结课文，设置悬念
　　　淘气的雾孩子把一切都藏了起来，最后还把谁藏起来呢？那么雾把海岸和自己藏起来之后，景色分别是什么样的呢？下节课，我们继续学习。
　　【设计意图：悬念的设置为下节课的教学做了铺垫，利用学生对雾孩子以及雾景的关切和期待心理，激发了学生对接下来的学习内容的兴趣。】
　　　《雾在哪里》图片资料——老百晓在线

[2021-06-10]

　摘自《董秀清工作室的博客》网站


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