《坐井观天》第一课时教学设计之二—

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第三册

坐井观天

教学设计

	作者：西安经开第六小学高靖弦
	《坐井观天》第一课时教学设计之二

　　课题：《坐井观天》
　　课型：新授课（第一课时）
　　教材分析：《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。
　　学情分析：《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，可以适当放手让学生用自己学过的方法独立识字。
　　朗读方面，二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
　　教学目标
　　1、知识与技能：
　　（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。
　　（2）知道什么是“对话”。
　　2、过程与方法：
　　（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
　　（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
　　3、情感态度价值观：
　　思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事
　　教学重点：会写1个生字，能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
　　教学难点：初步理解坐井观天的寓意。
　　教具准备：课件动物贴图以及头饰
　　教学方法：
　　教法：讲授法、发现法、读书指导法、导学法、讨论法。
　　学法：任务驱动法、探究学习法。
　　教学过程

　　一、创设情境导入
　　1、谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（出示青蛙图片）另一位朋友是小鸟（出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看一看！
　　2、出示课题《坐井观天》。
　　3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）
　　4、介绍寓言特点。
　　　小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】
　　二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导
　　1、初读课文，了解大意
　　（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；
　　（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）
　　2、理解“井沿”
　　　小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）
　　　井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。
　　3、了解什么是“对话”
　　　它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2-7自然段，数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？
　　　小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？
　　4、理解“一百多里”,感受天之大。
　　（1）一百多里有多远啊？(一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈)
　　　试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）
　　　请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）
　　（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？
　　　用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（飞过了高山、草原、大海、沙漠）
　　　小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。
　　5、理解“大话”
　　　什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？
　　　例如：（1）我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）
　　（2）我一只手就能把火车推动；（大话）
　　　在青蛙的眼中天是什么样的？（出示课件）试着把青蛙的话读一读。（课件出示）“还用飞那么远吗？”还可以怎么说？（不用飞那么远）（对比出示，指名学生朗读）说一说这两句话在表达上有什么不同？（第一句语气更强烈）
　　　过渡:这真是一位自以为是的青蛙！
　　6、理解“无边无际”
　　　青蛙认为天不过井口那么大，呢小鸟呢？谁能读一读？（课件出示）“天无边无际，大得很哪！”课文出现了两次“哪”，在第一次对话中读三声，在这里读轻声，所以这个字是“多音字”。谁能再把这句话读一读
　　　小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（草原、沙漠、大海）
　　　请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。指名读。
　　　过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。
　　　请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？
　　　请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。
　　　揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）
　　7、分角色朗读。
　　　让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。
　　（1）同桌之间互相读一读；
　　（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。
　　【设计意图：创设情境，并采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性，引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。】
　　三、拓展
　　　请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）
　　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“。”
　　四、布置作业：
　　　请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

　　教学反思
　　《坐井观天》是一篇寓言故事，富含深刻的寓意，因此，在教学中，重点引导学生在读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读中扫清阅读障碍，整体感知课文内容，并质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句分析，引导学生结合实际，理解课文内容，启发学生想象，体会课文所包含的寓意。在学生理解课文的基础上，适当拓展，引导学生联系实际谈体会。这样，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。
　　本课的教学也有很多不足，只注重了学生朗读能力的培养，对学生的语言表达方面训练较少，所以在以后的教学中一定要注意语文课堂上学生综合能力的培养，真正发挥语文的工具性作用。

[2020-09-27]

　摘自《老百晓在线》网站


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