《大象的耳朵》第一课时教学设计之一—

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第四册

大象的耳朵

教学设计

	作者：陈基
	《大象的耳朵》第一课时教学设计之一

　　教学目标：
　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
　　教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
　　教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
　　教学课时：2课时

　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题
　　1.导语：
　　　同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
　　　出示课题，齐读：19大象的耳朵
　　　仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
　　2.学生交流，预设：
　　（1）有一对大耳朵
　　（2）耳朵像扇子
　　（3）耳朵耷拉着
　　4.师用一句话来总结：
　　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
　　　学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。
　　二、学习课文
　　　有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
　　1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
　　　（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
　　2.看图仿说练习：
　　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
　　　分别出示小兔、小羊的图片
　　　小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
　　　______有______耳朵，像__________________________________。
　　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。
　　3.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
　　　学生结合课文相关语句说一说。
　　　师总结，启发引导，学习下文。
　　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。
　　　课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。
　　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
　　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
　　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
　　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
　　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
　　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉竖着）
　　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
　　　师：从这句话中你又听出了什么？
　　　生：大象也信以为真。
　　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)
　　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答
　　　……
　　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
　　　学生交流讨论。
　　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
　　　指名读，齐读。
　　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
　　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
　　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
　　　“人家是人家，我是我。”
　　　齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）
　　（7）分角色读全文。
　　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
　　三、我会写
　　1.学习生字“似”“扇”
　　　课件演示：
　　　似：多音字
　　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
　　　扇，篆文（户，小门）（羽）
　　　讲扇，写扇。
　　（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shàn。
　　（2）片，块 shàn。一扇窗　一扇门
　　（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。扇子　电扇　绢扇　蒲扇　纸扇　折扇　风扇
　　（4）摇动鼓风的薄片 shān　扇煤炉　扇动翅膀　扇风点火
　　2.指导书写“遇”（“扇”）
　　四、作业布置：
　　1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
　　2.认真读本课的生字,口头组词。
　　板书设计：
　　　　19.大象的耳朵
　　　耷拉着　竖着　耷拉着
　　　人家是人家，我是我。

　　教学反思
　　本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
　　课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；通过加上和去掉“咦”“吗”两个词语来体会两个语气词在文中起到的表达效果；和最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

[2020-03-29]

　摘自《云语_46098的博客》网站


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