《大象的耳朵》第一课时教学设计之二—

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第四册

大象的耳朵

教学设计

	作者：佚名
	《大象的耳朵》第一课时教学设计之二

　　【教学目标】
　　1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。
　　2.正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读出问句的语气，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。
　　3.通过观察与想象，能用“像……似的”句式说话。
　　【教学重点】
　　1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。
　　2.学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。
　　【教学难点】学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。
　　【教学过程】

　　课前活动：猜耳朵
　　小朋友们，我们先来玩一个游戏——猜耳朵。请你猜一猜屏幕上出现的耳朵是哪位小动物的。
　　一、猜耳朵，练说话
　　1.今天我们要学习的课文就是“大象的耳朵”。
　　　出示课题：大象的耳朵。（板书、齐读课题）
　　2.大象的耳朵什么样？谁来说一说。
　　　课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
　　（1）里面藏着两个多音字。
　　　出示：　shàn（扇子）名词　　似　sì（似乎、好似）
　　　　　　扇shn（扇动）　动词　　　　shì（似的）（指名带读）
　　　回到句子中，我们一起来读一读。（齐读句子）
　　（2）谁能看着图说说“耷拉”是什么样？（板书：耷拉）（指名说词意）（齐读词语）
　　　说说是怎么记住“耷”字的？（大耳朵耷拉着。）请生带读生字。
　　（3）课文中那个词的意思跟“耷拉”相反的？竖着。（板书：竖着。）齐读“竖”，注意翘舌音。怎么记住它？把生字放回句子中，一起读读。
　　3.这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部分吗？
　　　分别出示图和填空：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
　　　大象有一个长长的鼻子，像_ _ _ _ _ _似的_ _ _ _ _ _。
　　　大象有_ _ _ _ _ _，像_ _ _ _ _ _似的_ _ _ _ _ _。
　　二、读课文，理脉络
　　1、自读课文，出示要求：朗读课文，注意读准字音、读通句子。
　　2、分段段：其他小朋友仔细听，分段读的同学有没有读错字或读落字。正音：竿（第一声）、耳朵眼儿里（儿化音）、扇、似
　　3、默读课文，出示要求：填一填，想一想课文讲了一件什么事？
　　4、反馈，课文讲了一件什么事？
　　　大象的耳朵像扇子似（　　　）的耷拉着（　　　），大家都说他的耳朵（　　　）生病了（　　），于是大象就用两根竹竿把耳朵撑起来（　　　），可是，（　　）常常有小虫子飞进去吵他（　　）最后，大象（　　）还是把他的耳朵放了下来（　　　）。
　　（自由练习、指两人说、齐读）
　　三、练对话，看变化
　　（一）与兔子的对话
　　1、有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头此时它的心情会怎么样？（自在、悠闲、高兴），但是至从遇到了小兔，他的心情就变了。请大家去课文中看看，小兔都说了什么。
　　2、出示要求：请小朋友读一读1-7自然段。用﹏画出小兔子说的话，用——画出大象说的话。
　　3、指名反馈对话。齐读。
　　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”请你当小白兔？（我仿佛听到了小兔子很惊讶）。（指名读、齐读）大象怎么说呢？
　　　大象说：“我生来就是这样啊。”（我仿佛听出了，大象肯定的说）
　　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”（我仿佛听出了，小兔很着急）
　　（二）与其他小动物的对话
　　1.后来，大象又遇到了小羊。小羊说……（出示小羊的问句齐读。）
　　2.小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们会怎么说大象的耳朵？谁来当小鹿？谁是小马？小老鼠在哪里？小鹿见到大象，说……小马见到大象，说……小老鼠见到大象，说……
　　3.除了这些小动物，还有哪些小动物说大象的耳朵?你是什么小动物？你会怎么说？现在老师是大象，你们来跟我说说吧，都要问我什么？
　　4.森林里的动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象还开心吗？他会怎么想？觉得自己的耳朵真的病了，心里很着急，很不安。（板书：不安）谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。（指名读、齐读）
　　5、小结：大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说……”大象最后又是怎么做的？我们下节课再来学习。
　　四、读字词，练书法
　　1.出示词语：
　　　耷拉　竖着
　　　扇子　扇动　似的　似乎　咦　不安　自言自语
　　2.指导写字，出示“扇、痛、遇”
　　（1）观察特点：都是半包围结构，“扇、痛”是左上包围，撇要舒展；“遇”是左下包围，捺要舒展。（撇捺变红）
　　（2）说说要注意的地方。
　　（3）师范写“痛”。生书空、练写。
　　（4）注意“遇”里面的笔画。
　　（5）生自写“扇、遇”，讲评。
　　【板书设计】
　　　大象的耳朵
　　　自在　耷拉
　　　不安　竖着

[2020-03-29]

　摘自《浙师大附小教研和乐园的博客》网站


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