《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计之二—

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第四册

枫树上的喜鹊

教学设计

	作者：佚名
	《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计之二

　　　　教材分析：
　　《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。
　　学情分析：
　　二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。
　　教学目标：
　　1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。
　　2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
　　教学重点：
　　1.培养“双姿”习惯和写字能力。
　　2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
　　教学难点：
　　引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
　　教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法
　　教学过程：

　　　　　　第二课时

　　一、激趣导入，复习旧知:
　　1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。
　　2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！
　　（1）出示词语，“开火车”朗读。
　　　　过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。
　　（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。
　　（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？
　　（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？
　　（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
　　[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。
　　二、精读探究，融境悟情：
　　　现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？
　　1.指名朗读句子。
　　2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？
　　3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？
　　4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。
　　（1）班内交流，出示喜鹊说的话。
　　　A“鹊！鹊！鹊！”
　　　B“鹊，鹊，鹊……”
　　　C“鹊！鹊鹊鹊？”
　　　D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
　　（2）同桌练读，读好句子表达的语气。
　　　班内表演读。
　　　喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。
　　　对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：
　　　A我知道，这便是a、o、e。
　　　B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
　　　C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
　　　师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）
　　[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
　　三、创设情境，拓展延伸：
　　过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？
　　1.出示句子：
　　（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
　　　　我懂得，他们的意思是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。”
　　（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
　　　　我知道，她是在说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。”
　　2.小组讨论。
　　3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。
　　4.师生评价，演绎想象练说。
　　[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。
　　四、总结全文，主题升华：
　　1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）
　　2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）
　　3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
　　[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。
　　五、视频观看，学习书写:
　　1.观看视频《花喜鹊》。
　　2.过渡：《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。
　　3.学习、指导书写“教”字。
　　（1）学习字理。
　　（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。
　　（3）学生描红，教师巡视指导。
　　（4）口头给生字组词。
　　（5）学生练写生字。
　　（6）师生共同评价。
　　[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。
　　六、布置作业，学以致用：
　　书写2个带有感叹号的句子。
　　[设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

　　板书设计：　9　枫树上的喜鹊
　　　　　我喜欢枫树：大、高、绿
　　　　　　　　喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母

[2020-02-18]

　摘自《调研博客的博客》网站


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