《羿射九日》第二课时教学设计之一—

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第四册

羿射九日

教学设计

	作者：天长市汊涧小学杨家慧
	《羿射九日》第二课时教学设计之一

　　教材分析：
　　《羿射九日》是部编版小学语文教材二年级下册第25课。这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们逃离苦海，历经艰辛射下九个太阳的故事。课文语言平实，易于理解，充满了神奇的想象。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
　　教学目标：
　　1.认识“箭、腾”等生字，会写“炎”等生字，有感情地朗读课文，感受神话中语言的魅力。
　　2.能根据表格提示的内容讲故事，并体会羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
　　3.默读课文，做到不指读。
　　教学重、难点：
　　重点：能用自己的话讲一讲这个故事。
　　难点：体会上古时代人类征服自然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、复习旧知，质疑导入
　　1.同学们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事。今天，老师就带着大家继续走进神话故事——羿射九日。（板书课题，齐读课题）
　　2.通过上节课的学习，我们了解了故事的起因，知道人们生活非常艰苦，那么羿怎样射日？结果又是怎样呢？
　　【设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态。】
　　二、品析文本，理解故事
　　1.危难时刻方显英雄本色！出示句子：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。出示“弓”“箭”图片及生字，看看这两个字的字形和实物有什么联系？什么样的人称得上神箭手？枪法好的人叫？
　　2.神箭手羿是怎么射日的呢？默读4—6自然段，边读边用波浪线画出相关的句子。
　　3.交流反馈。
　　（1）你觉得这些句子描写的精彩吗？（出示PPT“他翻过……地上。”）
　　（2）请用“”标出羿射九日动作的词语。师板书。
　　（3）从这些动词中你体会到什么？还有哪些词也表现羿的英勇无畏？
　　（4）指导朗读。
　　（5）师小结：我好像看到了一个英勇无畏、本领高强的羿！精彩的动词描写让读者感受到羿英勇无畏，本领高超，我们在写话中以及以后的习作中也要多用动词。
　　4.谁来读第5自然段。“炎”，出示字的演变，火上加火，很炎热。指导写字。
　　5.只有一个太阳了，羿是怎么想，怎么做的？请同学们齐读第6自然段。这就是羿射九日的经过。（板书）
　　6.羿射九日后，结果怎样？（板书）请生读第7自然段。
　　（1）用文中一词概括就是（板书：勃勃生机），反过来说就是“生机勃勃”。
　　（2）大地勃勃生机是一种怎样的景象？
　　（3）勃勃生机的大地还会有哪些景色呢？
　　（4）指导朗读。
　　7.夸夸英雄羿
　　（1）虽然这只是个神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，默读全文，边读边想：羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来。
　　（2）那你能用一句话来夸夸后羿吗？
　　【设计意图：此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生抓住重点句子，品读分析，让学生理解故事的起因、经过、结果，感受羿的英勇和为人们解除苦难的无私奉献精神。】
　　三、深化语言，复述故事
　　1.整体回顾课文内容。

起因	经过	结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。	羿射下九个太阳，留下了最后一个。	大地上重新出现勃勃生机。

　　2.在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。
　　3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，然后我们进行小组展示，好吗？
　　4.小组展示。
　　【设计意图：小学低年级的孩子无意识的表现还很明显，由于缺乏目的性，他们识记的词语在头脑中呈碎片化状态，而识记的内容具有片段性，不成系统。根据这一特点，在课文中提炼有联系的词语、句子，然后小组合作，有效降低了复述的难度。】
　　四、总结课文，升华情感
　　　这节课，我们学习了神话故事《羿射九日》，这篇神话讲述了神箭手羿英勇射掉九个太阳的故事，体现了羿一心为百姓着想，为民除害的大无畏精神。同时，我们也学会了根据事情的起因、经过和结果讲一讲这个故事。
　　五、布置作业，拓展延伸
　　1.搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友听。
　　2.推荐阅读《中国神话故事》。
　　板书设计：
　　　25　羿射九日
　　起因　生活艰难
　　经过　翻、蹚、登、拉……
　　结果　勃勃生机
　　为民着想　英勇无畏

[2020-03-30]

　摘自《董秀清工作室的博客》网站


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