《羿射九日》第一课时教学设计之一—

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第四册

羿射九日

教学设计

	作者：郑伟
	《羿射九日》第一课时教学设计之一

　　一、教学目标
　　1、知识与技能：认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。
　　2、过程与方法：通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。
　　3、情感态度与价值观：抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。
　　二、教学重难点：根据表格提示的内容讲故事。
　　三、教学过程

　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣
　　1.同学们，喜不喜欢神话故事呢？有没有看过中国的神话故事呢？盘古开天辟地，女娲补天，精卫填海……是啊，中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么？中国的神话故事题目一般都有这样的特点。
　　2.我们中国有着四大神话故事：共工触山、女娲补天、嫦娥奔月，还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事，（老师板书课题）：羿射九日。
　　　齐读课题。读了课题，通过老师刚才的介绍，你知道这篇神话故事的主要内容吗？
　　3.质疑：读了课题，你们有什么疑问吗？
　　　预设：为什么要射日？羿怎么射日？结果怎么样？
　　二、初读课文，概括大意
　　1.轻声读课文,注意读准字音，把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。
　　2.谁能够把这些词语读正确。（出示词语）
　　　射箭　值日　熔化　艰难　爆裂　乱窜　炎热　庄稼　滋润　奔腾
　　4.默读课文，找一找羿射九日的原因和结果，并在文中画出相关语句。

起因	经过	结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。	羿射下九个太阳，留下了最后一个。	大地上重新出现勃勃生机。

　　三、精读课文，感受神奇
　　（一）天有十日
　　1.神话故事都有自己的特点，你知道神话故事有什么特点吗？（人不可能想到的、做到的）我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。
　　2.《羿射九日》是神话故事，那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”？请默读课文，在文中用横线画出来。我们从起因开始说。
　　（1）预设一：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
　　　是啊，树上居然能站着一个太阳，天有十日，这是多么神奇的景象啊！谁用你的声音表现故事的神奇？
　　（2）预设二：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
　　　“坐上两轮车”：古人的想象是如此的丰富神奇，太阳竟然还有两轮车，多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇，一起来读一读吧！
　　（3）【出示句子】十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
　　　既然太阳能够给人类带来光明和温暖，那为什么羿要射日呢？
　　　预设三：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
　　　“太没意思啦”：确实是很神奇，古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子，有着自己的思想。
　　　这十个太阳一起出来可怕吗？联系夏季火辣辣的太阳，你有什么样的感受？可现在是有十个太阳，你会有什么样的感受？
　　【出示句子】十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
　　　A.字源识字：“炙”，在火堆上烤肉串。
　　　B.指导朗读：重读“十个、炙烤”，显示情况危急。
　　（4）十个太阳一同出现，给人类带来了怎样的灾难？
　　【出示句子】禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（出示图片）
　　（1）这样夸张的写法源自古人的想象，听老师读课文，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的景象？指导朗读。
　　（2）识字“熔化”：钢铁被火熔化。
　　（3）语用训练：被字句转化为把字句
　　　禾苗被晒枯了。_ _ _ _ _ _ _把_ _ _ _ _ _ _。
　　四、学字
　　　天有十日本应轮流值日，却因觉得没意思，十日危害人间，使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。
　　1、结构分类。
　　2、教师范写：值，此，新。
　　3、组词练习。
　　4、书写练习（提醒注意写字姿势和握笔姿势）。
　　5、评价反馈。
　　五、总结
　　　这样的苦难如果这种情况延续下去，人类还能不能继续生存？在这样艰难的环境下，有一个人站出来了，那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

[2020-03-30]

　摘自《大燕的博客》网站


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