《搭船的鸟》教学设计之一—

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第五册

搭船的鸟

教学设计

	作者：佚名
	《搭船的鸟》教学设计之一

　　教科书分析：
　　1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家，在船上认识了一种鸟——翠鸟。课文以儿童的身份讲述，贴近学生的语言，有利于学生学习。课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景，表现了“我”随时留心观察周围的事物，得以增长见识，让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。
　　2.课后练习“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，“对哪些事物作了细致观察”，体现的是本单元的重点目标学习；“从哪里看出来的”，既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句，也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。
　　3.课后练习题“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”，同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。阅读理解与学习了解观察，在教学中要处理好这两者的关系。“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价，须通过把想象到的情景说出来，因此，最后应进行说话的训练。
　　4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽，要适时利用，以利于学生顺利过渡。
　　学情分析：
　　1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。
　　2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。
　　教学目标：
　　1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。
　　2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。
　　3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
　　4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
　　重点教学目标：教学目标3、4。
　　难点教学目标：教学目标4。
　　教学准备：
　　教师：“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
　　学生：每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的）
　　教学时数：两课时。
　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
　　预设：
　　　这个单元学习的是关于美的内容的课文。
　　　这个单元的主要学习目标有两个：体会怎样留心观察周围的事物；仔细观察，把观察所得写下来。
　　3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道这个单元的课文内容，都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。这个单元有两个主要教学目标：（1）通过课文的学习，要知道是怎样留心观察周围的事物，以及其意义；（2）自己尝试去观察自己周围的事物，把观察所得写下来。
　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
　　1.导入释题。
　　　导语：那么，我们今天就来学习这个单元的第一篇课文，看看作者写的是什么美的事物。
　　2.板书课题：15搭船的鸟
　　3.齐读课题。
　　4.释题。
　　　提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者观察并写下来的是什么事物吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者观察并写下来的是鸟。）通过课题，你知道作者是观察的是什么地方的鸟？（指名回答。预设：通过课题，我知道观察的是船上的鸟。追问：你是从课题的哪个词语知道的？回答预设：我是从课题“搭船”这个词语知道的。）
　　5.明确主要教学目标。
　　　导语：（PPT出示课文插图）通过课题，我们知道作者观察的是船上的鸟。课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，作者观察并写下来的这只搭船的鸟，是什么鸟？是一只怎样的鸟？又让我们我们从中了解到什么观察方法呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
　　（一）指导预习。
　　1.出示预习任务。
　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
　　（3）思考：作者是在课文中谁？他在什么地方观察这只搭船的鸟的？这是一只什么鸟？
　　2.反馈指导。
　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“鹦”。
　　（3）多音字学习。
　　　①副板书出示多音字“啦”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
　　　②指名说出“啦”已学过的读音，并组词语，读字读词。
　　　③小结：“啦”不同读音的意思及用法。
　　（3）PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
　　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
　　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
　　4.反馈指导。
　　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
　　1.反馈指导预习任务3。
　　预设：
　　　问题1：作者在课文中是“我”。
　　　问题2：他在小船上观察这只搭船的鸟的。
　　　问题3：这是一只翠鸟。（追问：“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的？指名回答。预设：是母亲告诉，“我”才知道叫翠鸟的。）
　　2.粗知课文大意。
　　　出示任务：借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）
　　3.反馈指导。
　　　预设：
　　　课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
　　4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。
　　三、梳理课文条理,了解课文内容。
　　1.出示任务：读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？
　　2.反馈指导。
　　预设：
　　　第1自然段：我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
　　　第2自然段：雨停了，我看见一只美丽的小鸟站在船头。
　　　第3自然段：看着小鸟，我想到了三个问题。
　　　第4自然段：我看到小鸟捕鱼吃。
　　　第5自然段：母亲告诉我这是一只翠鸟。
　　3.出示任务：按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“‖”。概括出各部分的内容。
　　4.反馈指导。
　　预设：
　　　第一部分：第1自然段。内容：我和母亲坐小船去外祖父家，天下起了大雨。
　　　第二部分：第2、3、4自然段。内容：雨停后，我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
　　　第三部分：第5自然段。内容：母亲告诉我这是一只翠鸟。
　　5.小结：（借助各部分内容复述课文内容大意后）讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，一个部分讲一个内容。根据这个原则，这篇课文应该划分为三个部分。如果一个自然段就是一个部分，那么，自然段的意思就是这个部分的内容了。
　　四、小结：（学习状况和知识能力点）

　　　　　　第二课时

　　一、复习。
　　（一）复习会认读的字和会写的字。
　　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
　　（二）复习上一节课学习的有关内容。
　　　提问：上一节课，我们粗知了课文大意（或整体感知课文），谁能说说《搭船的鸟》的课文大意呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还练习概括自然段中心意思，并按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了三部分，谁能说说每个部分的内容呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）
　　二、品读语句，了解“观察”，说话练习。
　　（一）了解观察了什么，说话练习。
　　1.导语：上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。
　　　提问：什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。
　　　指名回答后，归纳：让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。
　　　出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？你是从哪里看出来的？用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。（提示：注意有新鲜感的语句。）
　　　“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：
　　2.反馈指导。
　　　先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。
　　预设：
　　（1）观察了“雨”（板书：雨）；有关语句：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉、沙拉地响。
　　（2）观察了翠鸟（板书：翠鸟）；有关语句：第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的语句。
　　　追问：第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢？（指名回答。预设：第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。板书：样子。）第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢？（指名回答。预设：第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。板书：捕鱼。）
　　3.小结：通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。
　　（二）品读语句，了解“观察”，说话练习。
　　1.导语：“我”是怎样进行仔细观察的呢？我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。
　　　出示任务：有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？你是从哪些词语读出来的？点出有关词语。
　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
　　预设：
　　　这场雨下得很大。（板书：大）
　　　我是从这些词语看出来的：大雨；沙啦、沙啦地响。（板书：大雨沙啦）
　　　追问：为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大？（指名回答。预设：只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大）
　　3.导语：同学们真会读书。“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。（板书：看听）可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢？
　　　提问：（PPT出示课文插图）“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢？你是通过哪句话知道的？（指名回答。预设：“我”看到翠鸟时，认为它是一只美丽的鸟。我是通过这句话知道的：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！）
　　　出示任务：有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？点出有关词语，然后完整地说一说。
　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
　　预设：
　　　有关词语：羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色（板书这些词语。）
　　　说话：羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。
　　5.小结：“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。
　　6.导语：那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢？我们接着学习。
　　　出示任务：（PPT出示课后练习2的话）读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。
　　7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
　　预设：
　　　“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。（板书：动作。）（追问：你是从哪里看出来的？指名回答。预设：带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。）
　　　印象：速度很快，或动作敏捷。有关词语：一下子没一会儿一口（板书这些词语。）
　　8.导语：“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗？
　　　出示任务：（PPT出示课后练习2的话）有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。
　　　个体操作，四人小组交流。（交流时提示评议的标准。）
　　9.反馈评价。
　　　评价标准：（1）能围绕翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，用上自己的话；（2）内容完整，语句通顺连贯。
　　　评议后，个体再练说，然后再反馈指导。
　　三、总结。
　　　《搭船的鸟》的作者“我”留心周围的事物，通过仔细地观察，认识了翠鸟。“我”在观察的时候，用眼近看，耳朵听，观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色（板书：颜色。）写出了翠鸟美丽的样子。通过观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”留心周围的事物，仔细观察的好习惯。
　　四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。
　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
　　五、写字教学。
　　（一）字形教学。
　　1.PPT示会写的字，读一遍。
　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
　　3.反馈指导。
　　　指名说并板书，然后读一读：
　　　例：搭（搭船）塔（宝塔）捕（捕鱼）铺（店铺）
　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。
　　　例：“翠”，上部的“羽”没有钩；“嘴”的有上是“此”，不是“比”。
　　（二）写字指导。
　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
　　2.各写一个，反馈评议。
　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。
　　六、总结。（学习状况和知识能力点）
　　七、写字练习和抄写词语表词语。
　　作业设计：
　　　留心身边周围的事物，选择一个感兴趣的或印象深刻的进行细致观察，注意把观察所得记一记。
　　板书设计
　　　

[2020-09-21]

　摘自《人教网》网站


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