《秋天的雨》教学设计—

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第五册

秋天的雨

教学设计

	作者：徐亚芬
	《秋天的雨》第一课时教学设计之三

　　教材理解：
　　《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。
　　课时安排：两课时。（以下设计为第一课时）
　　教学目标：
　　　1、正确、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
　　　2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天带给我们的快乐。
　　教学准备：多媒体课件。
　　设计理念：
　　　　美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。
　　教学预设：
　　　　课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你？——是啊，秋天是一个丰收的季节。
　　　　下发“秋天的礼物”。

　　一、谈话破题，初读课文，感受秋雨的气息。
　　　1、（板书“雨”）雨，我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？
　　　2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
　　　　出示友情提醒：1）、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
　　　　　　　　　　　2）、思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　　3、交流学习成果。
　　　　　1）、指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
　　　　　　　老师要检查了，看同学们的课文是否读通了？请几个小朋友来读，第一段谁来？（2）你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中留心观察，特别是这些多音字，要读准了。（2错）小朋友们，你们听出来了没有？他哪里有点小问题。我们要学会倾听，还要留心观察，别读错了。
　　　　　2、）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？交流提示2的思考题，投影出示。
　　　4、有些小朋友眼睛真亮，早发现了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特点，老师把开头和结尾，作者的感受也加上，组成了一首小诗，伴着音乐美美地读读。
　　二、研读课文，感受文之美、文之情。
　　　　导语：小诗真美，可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体，更生动了。让我们再次走进课文，去发现文中之美吧！
　　　（出示第一小节。）
　　　1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？等下要做到有话可说。
　　　2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？
　　　3、秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？还有点热，谁能再来读读。
　　　4、你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
　　　　　秋天的雨很温柔，下的时候很小的，有没有被秋雨淋到过？感觉怎么样？像在抚摸你的脸一样，很温柔。你也来读读。它那么温柔地下，那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。
　　　5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。
　　　　　老师也想来读读。（范读）老师的朗读给你带来了什么啊？让你感觉那么舒服，你不谢谢我的啊？不是谢谢我，是谢谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。
　　　　　谢谢你，秋雨，你给老师带来了清凉，现在我觉得不热了。
　　　　　谢谢你，秋雨，你给农民伯伯带来了清凉，感觉很舒服。
　　　　　谢谢你，秋雨，你给建筑工人们带来了凉爽。
　　　　　秋天的雨已经来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。
　　　6、这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。
　　品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
　　　　导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。
　　（一）、默读课文，感受色彩美。
　　　　找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。
　　　　你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？
　　　　这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
　　（二）、说话训练，感受意境美。
　　　　用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？
　　　　秋天的雨，把黄色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗？
　　　　它把红色给了枫树，枫树的叶子红红的。……
　　　　小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！
　　（三）、比较句子，感受语言美。
　　　①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
　　　　“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”
　　　　你们说谁写的好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？
　　　②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。
　　　③交流学习，初步感受写法。
　　　　说到一句，出示。你为什么喜欢？它写得很具体，是啊，小朋友们，我们写文章的时候，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再认真读读，它把这个句子写得那么具体，你读着又感受到了什么呢？它把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗？看。自己读读吧，你一定能学到不少本领。
　　　　你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀？1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。
　　　　还发现了什么呀？它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得多么生动呀。频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。
　　　④美读句子，品味、积累。
　　　　好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。
　　（四）、迁移仿写，创造美。
　　　1、导写：
　　　　作者一定很喜欢秋天，他通过观察，并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！
　　　2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
　　　　(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
　　　　(2)________________是给_______________，_________________。
　　　　(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”
　　　3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。
　　　4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
　　　5、你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。
　　三、小结。
　　　　小朋友们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
　　　　写话举例：
　　　　生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
　　　　生2：紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
　　　　生3：你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
　　　　生4：它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。
　　　　生5：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
　　　　生6：它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。

[2019-08-01]

　摘自《桐乡市实验小学教育集团》网站


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