《池子与河流》教学设计之三—

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第六册

池子与河流

教学设计

	作者：白河城关小学李智梅
	《池子与河流》教学设计之三

　　教学目标：
　　1.认识滔、涯等8个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
　　2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读诗歌。
　　3.结合生活实际说说:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
　　教学重点：理解诗歌表达的意思，体会诗歌告诉我们的道理。
　　教学难点：结合生活实际说说池子与河流的观点，更赞同哪一个？
　　教学准备：搜集视频，制作课件。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入课题
　　　同学们，这一单元我们学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。你们知道吗，寓言故事还可以用诗歌的形式来表达。今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。
　　（1）知道池子指的是什么吗？
　　（2）出示“池子”在词典中的解析：水塘；像水池的东西；护城河
　　（3）诗歌中的池子指的是什么呢？
　　二、初读课文，整体感知，学习生字
　　1.这是一篇自读课文，我们需要用上之前学习寓言的方法，带上文中的学习提示更自主的学习。在前面的学习中，我们用到了这样几个学习方法：1.边读边圈画关键词句；2.边读边思考；3.联系生活实际理解寓意。今天，也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓言。
　　2.看学习提示：分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？现在就让我们走进诗歌吧！
　　3.听课文录音，边听边找出课文生字，标出诗歌共有多少小节，想一想，课文主要写了一件什么事？
　　4.检查生字认读情况：听读完课文，老师要来检查同学们的生字认读情况啦！让我们一起来读一读。借助拼音，相信同学们都会认读，那你有没有好的识字方法记住他们呢？这里老师想跟大家分享几个字的识记方法，如“妇”字，可以用猜谜语的方法来记：女人半边天，扳倒了一座山。再如两个“尊”（遵））字，可以用比较的方法来识记：遵循的遵有走之底，尊敬的尊没有走之底。同学们你还有哪些好的识记方法也和你身边的家长分享分享吧！
　　　孩子们，让我们去掉拼音再读一遍好吗？都会读了吗？
　　5.词语闯关游戏：下面老师奖励大家玩一个游戏，女生当小狮子，男生当小老虎，看看你能否正确判断这些词语的对错。如果你都判断正确了就为自己鼓鼓掌吧！
　　6.同学们，你能根据提示，借助关键词句，说一说诗歌主要写了一件什么事吗？
　　　池子喜欢_______的生活，而河流遵循_______的自然规律。最后河流__________,而池子却__________。
　　三、再读诗歌，读懂诗意
　　1.本文是诗歌，但作者同样通过两位主人公精彩的对话来推动情节的发展，诗歌共有多少小节？哪几节是池子的说的话？哪几节是河流说的话呢？他们各自的观点又是什么？请大家带这些问题再默读诗歌。
　　2.角色朗读，初识观点
　　　通过再读课文我们知道了诗歌共有10个小节，1至8小节是池子与河流的对话，第9小节时写他们最终的命运，第10小节则揭示了主题和寓意。不知道同学们有没有发现？1至8小节是池子与河流的对话，为什么有的小节只使用了前引号，却没有使用后引号呢？（一般来说，前后引号要成对使用，但有一种特殊情况：如果连续几个自然段引用同一个人说的话，则每个自然段开头都用一个前引号，而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面自然段的末尾都不用后引号。）
　　　现在我们来分角色读一读他们的对话，请男同学读1-6小节池子的话，女同学读7-8小节河流的回答。轮到对方读的时候，请你也在心里读。边读边想：在池子看来，河流到底过着怎样的生活呢？河流又是怎样看待自己呢？对此你的观点又是怎样的？开始读吧！
　　3.交流：池子与河流每天都过着怎样的生活呢？出示1至5小节.
　　（1）通过阅读，我们发现1、2小节是写池子眼中河流的生活。河流每天过着怎样的的生活呢?（总是滚滚滔滔，一会儿背着沉重的货船,
　　　一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船，简直数也数不完。）这里“数也数不完”说明河流每天的工作量很大。这两个小节说明了河流每天都在忙碌，很辛苦！
　　（2）池子喜欢这样的生活吗?（一个反问句就可以看出他对这种生活的态度，认为河流一定很疲劳。）再从第三小节中“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！”可以看出池子为河流感到苦恼、发愁。接下来用“固然”一词引出自己的生活。“固然”表示承认某种事实，引出下文。这里池子承认什么事实呢？“我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。”什么是蜿蜒呢，请看图片，这就是蜿蜒的河流，说明河流很长。什么是行吟诗人呢？（它是欧洲中世纪的一种诗人，喜欢写抒情诗和叙事诗。）这句话从侧面写出了人们对河流的称赞。
　　（3）池子想要这样的生活吗？它认为这一切都是空的。它喜欢怎样的生活呢？请读第五小节。
　　　出示图片：这里池子用“贵妇人”来比喻自己的生活，突出了自己过着安闲、舒适的生活，什么也不用想，什么也不用做。由此可以看出，池子对现在的生活满意吗？
　　4.小结：从这几个小节中，我们看到了池子和河流截然相反的两种生活方式，现在请男同学读池子的生活，女同学读河流的生活。
　　5.对于这样的生活，池子与河流各自的观点又是什么呢？请自读6、7、8三小节。
　　6.第6小节是池子说的话，“无忧无虑”是什么意思呢？从池子的语言中可以感受到池子只想过清闲的无忧无虑的生活。只想在睡梦中推究哲理。而河流呢？想遵循水要流动才能保持清洁的自然规律。这里还用了一个反问句来提醒池子，“这个自然规律难道你已经忘掉？”改为陈述句就是：这个自然规律，你已经忘掉了。河流为什么要遵循这一自然规律呢？它要不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。由此可见，二者的人生观是截然相反的，让我们再来对比着读一读。
　　7.池子与河流最后的结局分别是怎样的？让我们一起来读一读第9小节.这里的“应验”就是“应证、证实”的意思。这段话采用了对比的写法，写出了池子与河流因不同的生活观念带来了不同的结局：河流由于遵循自然规律，给人们带来利益，所以受人尊重，至今长流不断；而池子呢？喜欢安逸舒适的生活，被人遗忘，早已完全干枯。由此你能看出二者怎样的个性特点了吗？（池子：懒惰、不思进取、贪图安逸；河流：勤奋、乐于奉献、勇于进取。）
　　8.同学们，此时此刻，你有什么话想对池子或河流说吗？请你借助诗歌中的语言，对池子或河流说说你的心里话。
　　四、辨析观点，总结寓意
　　1.那池子与河流的观点，你更赞同哪一种？想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
　　2.是啊，我们更应该赞同河流的观点，河流因为乐于奉献，勇于进取，才永久不息地流淌。我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量，为他人，为社会做贡献，这样的生命才有意义。就如现在疫情之下，钟南山爷爷这样的科学院士、无数的医护叔叔阿姨和抗疫一线的工作人员，他们都像这河流一样无私奉献，勇敢拼搏，发挥自己的力量，为他人，为社会做贡献，我们也要学习这样的精神品质。
　　3.作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？让我们一起来读读诗歌的最后一个小节，这一小节结揭示了主题，点明了中心：只有不断进取，才能够更好地发挥自己的才能。只有充分利用才能，才能才不会磨灭。（朗读这一节的时候要用突出关键词“才能”“衰退”“支配”，读的时候做到重音强调，把握语气的轻重。）让我们再来读一读这个小节！
　　4.是啊，才能要充分利用，否则就会逐渐消退，再有才华的人，如果不勤奋，也会一事无成。
　　5.概括课文主旨。
　　四、介绍作者，推荐阅读《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》
　　　这是不是一篇很有特色很有趣的寓言故事呢？它的作者就是俄国著名的寓言大师克雷洛夫，他和我们熟知的古希腊作家伊索，以及法国的拉封丹并称为世界三大寓言作家。课后，也推荐同学们去读一读《克雷鲁夫寓言全集》和《拉封丹寓言》，让我们继续在书中寻找智慧，收获生活启示。最后老师再送给大家一句话：奋斗的人生才有意义！
　　五、布置作业：
　　　这节课你收获了什么？请将课堂笔记整理上传。
　　　（重点：池子与河流的观点与结局，你从中明白的道理。）

[2021-05-27]

　摘自《廖轶华名师工作室的博客》网站


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