《习作：奇妙的想象》第一课时教学设计之一—

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第六册

习作5

教学设计

	作者：佚名
	《奇妙的想象》第一课时教学设计之一

　　【教材分析】
　　本次习作，重在鼓励学生大胆想象，要想得合理、想得有趣，以培养学生的想象能力，让他们创造出属于自己的想象世界。
　　【教学目标】
　　1.引导学生关注关键词，学习审题，并从题目猜测习作内容。
　　2.借助思维导图拓展思路，或“想开去”或“想下去”，绘“助想图”，培养学生的想象能力。
　　3.鼓励学生大胆想象，想得合理、想得有趣;同时，能用通顺的语言写下自己奇妙的想象片段，把意思表达清楚。
　　4.学习互相评赏作文，用上修改符号修改作文。
　　【教学课时】2课时。
　　【教学过程】

　　一、引出想象，板书主题
　　1.名言导入。
　　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”今天，我们要学学爱因斯坦，天马行空想象一回。
　　2.板书课题：“奇妙的想象。”
　　【设计意图】开门见山，直截了当，使学生明白本次习作的内容和要求，激起学生学习的兴趣。
　　二、自主选题，学习审题
　　1.出示题目，自主选择。
　　　在想象的世界里，什么都有可能发生。一起读一读这七个题目，想想你最喜欢哪个题目。（出示书本中的七个题目）
　　2.互动交流，说说喜欢的理由。（预设：拟人手法、反着想、寄托愿望）
　　3.关注关键词，学习审题。
　　过渡：新颖独特的题目能一下子吸引我们的眼球，而认真仔细地审题能帮助我们打开思路。
　　（1）出示题目《躲在草丛里的星星》。
　　　读到这个题目，你关注的是哪个关键词？
　　（2）引导。
　　　①星星原来是在天上的，现在在哪里？
　　　②它躲在草丛里，你觉得哪个词很关键？
　　　③看到“躲”字，你想到什么？可能会发生哪些有趣的事？
　　　④星星原來在天上，怎么躲在草丛里呢？这中间会发生什么事情？
　　（3）交流其余六个题目的关键词。
　　4.尝试自起题目，关注关键词。
　　5.学习围绕题目推测内容。
　　　题目十分重要。好的题目，可以激发读者的兴趣，让人有所期待;好的题目，还能帮助我们推测可能发生的故事呢！
　　（1）（PPT出示《一支铅笔的梦想》）看，铅笔有很多的梦想：第一个梦想来到山坡，第二个梦想跳进荷塘，第三个梦想躲到菜园，第四个梦想来到小溪边，第五个梦想跑到运动场。故事讲的就是铅笔带着它的梦想，来到这些地方发生的事情。
　　（2）（PPT出示《尾巴它有了一只猫》）这个故事中，这条尾巴的想法特别新奇：说自己有一只猫。之后的故事，都是由它这个想法引发的。
　　（3）小结，引导学生从题目想内容。
　　　所以说，题目跟内容有关！那根据你刚才选的这个题目，你会写些什么内容呢？
　　（4）交流，评价。
　　【设计意图】习作过程中，审题至关重要。这一环节，教师充分利用教材内容，从七个题目入手，引导学生关注关键词，学习审题;同时，从习作例文出发，帮助学生挖掘教材信息。这样，让学生明白题目和文章内容有关，培养了学生的审题能力，开阔了他们的写作思路。
　　三、例文引路，导图拓思
　　1.学习“想开去”。
　　过渡：围绕题目，我们有了大胆的想法。那到底怎样把它变成一个故事呢？
　　（1）动画呈现发散图《一支铅笔的梦想》。
　　　一支铅笔来到山坡上，萌出嫩嫩的芽，开出漂亮的花;它跳进荷塘里，为小虾撑起阴凉的伞;它躲到菜园里，长成长长的豆角，伪装成嫩嫩的丝瓜……
　　（2）小结方法，并板书。
　　　像这样，围绕着梦想，从铅笔本身的特点想开去，想成了一些细细长长的东西，这真一个想象的好办法。（板书：想开去）
　　2.学习“想下去”。
　　（1）动画呈现《尾巴它有了一只猫》链式图。
　　　这个故事中，有一条尾巴，很自豪地说：“我有一只猫！”跳蚤听到了，哈哈大笑：“是猫有尾巴，不是尾巴有猫！”尾巴坚持自己的想法……
　　（2）小结方法，并板书。
　　　像这样，从这条尾巴“我有一只猫”这样的想法想下去，想出了一个接一个的新奇又有趣的故事，这也是一个想象的好办法。（板书：想下去）
　　3.自主比较，发现不同。
　　　PPT出示发散图和链式图。
　　　这两幅“助想图”有什么不一样？
　　4.展开想象，绘“助想图”。
　　　根据你刚才选择的题目，你可以选择一种方式，或想开去，或想下去，画一画简单的助想图，编一编有趣的故事。
　　5.交流，评价。
　　　谁来评一评哪里最有趣？有什么建议？（引出想象的要求：合理、有趣）
　　（1）像铅笔的梦想中，它变成的东西都和自己一样细细长长的，这样的想象就是合理的。（板书：合理）
　　（2）像“尾巴有只猫”的想法一下，能够反着想，是多么有趣！（板书：有趣）
　　6.修改“助想图”，使之更合理、更有趣。
　　【设计意图】在想象作文教学中，教想象的方法是教学的重难点。本环节结合两篇习作例文的特点，利用思维导图，归纳梳理，提炼出想象的两种方法——“想开去”和“想下去”，引导学生比较发现它们的不同之处;同时，让学生展开想象，选择其中的一种进行构思，并借“助想图”拓展思路。在交流讨论中，教师再次结合习作例文，让学生体会想象的合理和有趣。从想象的方法到想象的要求，层层推进、逐步深入，这样能有效地突破教学的难点。
　　四、展开想象，独立习作
　　1.鉴赏语言，感受有趣。
　　　刚才，我们展开了丰富的想象，有了故事的大概。到底怎样把它写出来呢？
　　（1）PPT出示《一支铅笔的梦想》第2节。
　　　看看这个片段，写得可有趣了。自己读读，看看哪里写得很有趣。
　　　（预设：“己问自己答很有趣;把铅笔当作人来写很有趣;动词用得好，也很有趣的。”）
　　（2）PPT出示《尾巴它有了一只猫》第7节。
　　　再来看看这一段，你觉得哪里特别有趣？
　　　（预设：“尾巴反着想很有趣;尾巴会跟别人争论很有趣;尾巴将自己和猫的关系想成了孩子和爸爸妈妈的关系也很有趣。”）
　　2.明确要求，选择片段。
　　　PPT出示要求：“（1）结合‘助想图’，选一个自己最感兴趣的片段，展开想象，写一写。（2）注意书写工整，时间10分钟。”
　　3.学生独立写片段，教师巡视指导。
　　【设计意图】阅读是获取、积累方法的最简单易行的办法。这一环节继续以习作例文为教学资源，从习作例文中去鉴赏语言，让学生自主品读、发现，品味语言的有趣之处，进一步体会想象文章的奇妙和有趣。
　　五、习作评赏，交流修改
　　1.集体评赏。
　　（1）投影展示一个学生的习作。让学生读一读。
　　（2）交流评价，学习优点。
　　　评评哪里写得好。（教师引导学生欣赏有趣之处、合理之处）
　　（3）交流评价，提出建议。
　　　說说哪里还可以修改。（在投影下，教师用修改符号示范修改）
　　2.同桌互评：先说优点，后提建议。
　　3.学生独立修改。（PPT出示五个修改符号：改正、增补、删除、对调、移动）
　　【设计意图】这一环节，给学生展示交流的平台，注重评价的多元互动，将教师的评价、学生间的互评和学生的自我评价相结合。在这过程中，先欣赏后建议，能增强学生的习作成就感，促进学生的主动学习，提高评价的有效性。
　　六、回顾小结，肯定收获
　　1.学习回顾。
　　　有人说：想象是人们热爱生活的标志。今天，我们一起展开想象的翅膀，画了“助想图”，写了故事的片段，创造出了自己的想象世界。大家都学得很认真，写得也很用心。
　　2.布置作业。
　　　课后，请继续展开想象，把故事写完整。到时老师将在教室里开辟一个“想象岛”，展示你们的作文！
　　【设计意图】学习回顾，有助于学生形成本节课的知识框架，让学生有收获的喜悦，产生课堂成就感。作业是课堂教学的延伸和拓展，贴近生活的内容;以展示为目标驱动，让学生继续进入积极的写作状态。

[2020-03-05]

　摘自《老百晓在线》网站


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