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老百晓在线 第六册习作6教学设计 |
| 《身边那些有特点的人》教学设计之一 | ||
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| 作者：佚名 |
1.运用一两件小事描写人物某一方面的特点，习作内容有条理、具体形象。 2.学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。 【教学重点】运用一两件小事描写人物某一方面的特点。 【教学难点】学会用语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。 【学情分析】 新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。即针对一、二年级学生强化了“词句训练”的基础上，三年级学生应强化“段的训练”。 经过三年级上半学期的学习，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有个别学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题 同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。根据大屏幕上的句子猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示） 【设计意图】游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，使学生兴趣浓厚的投入到写话当中去。 （一）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。 小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴。——卖火柴的小女孩 同学们，赤着脚，穿着拖鞋，这些都是小女孩的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌） 赤着脚走，拿着一把火柴，是对小女孩动作的描写，有力的突出了小女孩家境的贫困，为下文小女孩冻死街头埋下了伏笔。（板书：动作） 好，同样是童话故事中的人物，再猜（大屏幕出示） （二）不久以后，王后果然生下了一个可爱的小公主，这个女孩的皮肤白得像雪一般，双颊红得有如苹果，头发乌黑柔顺。——白雪公主 你通过哪些关键词句得到的答案？生自由答。 皮肤白，双颊红，头发乌黑柔顺是白雪公主的？外貌。 （三）好的，还是白雪公主中的人物：她虽然很美丽，但是个性很骄傲、暴躁。尤其她最恨别人比她美丽。——王后 为什么你觉得是《白雪公主》中的王后？ 骄傲、暴躁，是一个人的性格。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格 爱好） 小结：外貌，性格，这些都可以称之为人物特点。 二、深入理解“人物特点” （一）出示例文?我们可以根据外貌猜出人物，现在大家接着来猜一猜，看这段文字写的是谁？ 例文：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 师问：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。 好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。 师：那什么是特点呢？ 生：特殊的地方。 师：对，特别之处。 生：和别人不一样的地方。 【设计意图】这一环节很重要，通过交流，让学生互相启发，明白特点的真正含义，这将比一味地讲解、灌输，效果好得多。 （二）抓住人物特点 1.特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等，这都是特点。 （举例）比如说：这位同学有两个可爱的小酒窝，这就是她外貌的独特之处。某位同学是足球迷，踢足球动作帅极了，我们可以通过描写他踢足球的动作来反映他足球踢得特别棒，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的班长，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。 2.我们写人要抓住特点，同学们看一看这些人有哪些特点？你从哪里得到的答案，记得要举例。大屏幕出示成龙，小沈阳，赵本山。生回答后师总结。我们写一个人要看他的外貌、神态，要听他的语言，语气，要感受他的心理。（板书） 【设计意图】从学生平时耳熟能详的人物入手，为下文的习作训练做铺垫，并积累素材，同时调动学生的积极性，减轻对习作的畏惧感。 3.同学们，你们有什么特点呢？请举个事例。生自由回答。 正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。 （三）具体描写 1.说了半天你们的特点了，王老师也认识一个很有特点的小姑娘。她年龄不大，很瘦，家庭贫苦。同学们看一看，想一想，我这样写好不好？ （出示例文）：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。?同学们觉得王老师写的怎么样？生自由回答。 师：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？ 2.想象延伸，局部描写。 同学们说的太好了，根据同学们的发言。我把句子修改成：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 加上想象之后，我们的语言变得生动和丰满，好像真的看到了一个可怜的小姑娘。为了让我们的文章更有意思，还可以加上联想和想象等。（板书） 三、寻找有特点的人 （一）我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。 1.现在我来说特点，你快速的在班级中或者身边的人中寻找这个人，好不好？ 大屏幕依次出示：小书虫，乐天派，智多星，运动健将，故事大王，幽默王子，热心肠，昆虫迷，小问号。学生自由回答。 【设计意图】出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。 2.热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？ 3.现在你的心里一定有想写的那个人了吧，谁来说一说？你想写谁，他有什么特点呢？生自由回答。 师：请把你最想写的人写在任务单上。
同学们看一下，一位三年级的小女孩是这样写的。出示任务单范例。 4.你看，这是刚才那位小女孩根据任务单信息完成的作文《故事大王》，请同学们默读，并想一想，你喜不喜欢她这篇作文，为什么。说一说她这篇作文的优缺点， （二）教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一两件事情来具体描述。描写人物时可以用上描写神态，心理，动作的词语。别忘了你的文章要有一个有意思的开头和结尾哦！ 【设计意图】出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。 （三）生写作，师随机指导。 四、习作点评 （一）自评?同学们已经写完了，现在读一读你自己的作文，然后稍微改动一下，如果满分是五颗星，你想给自己几颗星，并说明原因。
（二）互评 生上台读作文，师随机找学生评价，并说说你可以给他几颗星以及理由。 （三）师评 现在你可以给你的习作加上一个题目，用上表示人物特点的词语，比如：“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”等。学生随机回答。 【设计意图】通过点评，让学生看到同学及自己习作中的优缺点，为下一步的修改习作做了准备。 五、总结升华 同学们的作文有了有趣的内容，细致的描写，加上有意思的题目，真不错！如果有可能，还可以给你写的那个人看一看，听一听他的评价，可以再次修改。然后就可以把你的作文誊写在作文本上了。文章不厌百回改，未来的小作家们，老师期待你们的文章不仅能感染我，也感染身边的每一个人。谢谢你们这节课的精彩表现。 (附：板书设计)  |
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[2020-03-25] |
摘自《百度文库》网站 | |||||||||||||||||
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