《小真的长头发》教学设计之二—

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第六册

小真的长头发

教学设计

	作者：杨克玲
	《小真的长头发》教学设计之二

　　【教学设想】
　　会认本课“栅麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词语。通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
　　【教学过程】

　　一、展示图片，导入新课。
　　1.今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。生读课题。
　　2.我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真（谁上来指指）。
　　3.那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
　　4.这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——
　　5.板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文，学习生字、新词。
　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。
　　2.出示文中的生词。
　　　　栅栏　麻烦　悠闲　泡沫　唯一　碍事　关系
　　　指名学生读，开火车读。
　　　纠正读音：读准翘舌音：“栅”；
　　3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
　　4.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
　　三、再读课文，了解大意。
　　1.自读课文，提出问题：
　　2.学生质疑。
　　3.出示学生提出的有价值的问题。
　　（1）小真的长头发能做些什么呢？
　　（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？
　　4.自主探究，解决问题。
　　（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
　　（2）小组汇报学习成果：
　　　①可以把长辫子垂下来钓鱼。
　　　②可以用鞭子套在牛角上。
　　　③把头发卷在身上当被子。
　　　④把头发拉在树上晾衣服。
　　四、指导识字、写字。
　　　　示田字格中的生字。
　　　　套　麻　烦　悠　闲　椅　沫　冰　凌　提　棒　泡
　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
　　4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
　　　形声字结构特点：椅　沫　凌　泡
　　　形近字比较：床一麻　　硕一烦　　堤一提　　捧一棒
　　　组词扩展：手套　悠闲　冰水
　　5.指导写字。
　　（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
　　（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。
　　（3）教师重点指导“套凌”的写法。
　　　“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。
　　　“凌”：左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。
　　（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
　　（5）巩固检查。

[2020-03-05]

　摘自《张晓帆名师工作室》网站


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