《夏日绝句》教学设计之二—

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第七册

古诗三首

夏日绝句

教学设计

	作者：塔小张艳华
	《夏日绝句》教学设计之二

　　一、交流资料，引入新课
　　1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）
　　2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。
　　　（学生交流资料）
　　3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句>>(板书课题及古诗,学生随老师板书念).
　　二、整体感知古诗
　　1.师范读古诗.
　　2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.
　　3.指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?
　　三、利用网络,理解古诗内容
　　(一)理解前两行诗句.
　　1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.
　　2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?
　　　(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)
　　3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?
　　　(找两三名学生说前两行诗句的意思.)
　　4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)
　　5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.
　　(二)查找资料,理解后两行诗句.
　　1.齐读后两行诗句.
　　2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?
　　　(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)
　　　师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗?
　　3.教师指导学生上网查找资料.
　　(1)在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.
　　(2)教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.
　　(3)自己选择一项了解有关内容.
　　　(学生自读资料,教师巡视指导.)
　　(4)项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。
　　　（学生交流资料）
　　　观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？
　　　（学生说说自己的感觉）
　　（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？
　　　（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）
　　　师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。
　　（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。
　　（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。
　　　（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）
　　四、了解写作背景体会感情。
　　（1）师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？
　　　（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）
　　　教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。
　　（2）师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？
　　　（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）
　　（3）此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）
　　（4）再度，读出作者当时的心情。
　　　（自读、指明读，互相评议）
　　（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。
　　（6）再读诗，读出作者报效祖国的气节。
　　　（自读、指明读，互相评议）
　　（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。
　　（8）在次读诗，读出自己的感受。
　　五、可外延伸
　　1、上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。
　　2、教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。
　　　课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。

[2021-06-07]

　摘自《开平教育自建资源系统》网站


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