《题西林壁》教学设计之八—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

第七册

古诗三首

题西林壁

教学设计

	作者：佚名
	《题西林壁》教学设计之八

　　教学目标
　　1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
　　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
　　教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
　　教学难点：体会诗中描绘的景象。
　　教学时数：一课时
　　教学过程

　　一、导入
　　　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》（板书：题西林壁）
　　二、知作者，解诗题
　　1、作者简介：
　　　师：大家对苏轼了解吗？
　　　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。
　　2、解诗题：（结合课文注释）
　　　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。
　　　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。
　　三、初读古诗
　　1、初读古诗，读准字音。(yuan)
　　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。
　　3、指导朗读。
　　　指名生读。师评价。
　　　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗？师配乐范读古诗指导朗读。
　　　师：读得怎么样？
　　　生：美
　　　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。
　　　师：谁愿意来试一试
　　　师：谁来评价一下他读得怎么样？
　　　生：很响亮
　　　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？
　　　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？
　　　生：很有感情。
　　　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面
　　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。
　　四、学习一、二句
　　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（视频）
　　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。
　　3、“横看成岭”是怎么看？（从正面看）“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？（课件显示连绵起伏的山岭）
　　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢？（课件显示陡峭、高耸的山峰）指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。（简笔画）
　　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢？（课件显示远近高低的图片）
　　　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢？
　　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断；从侧面看，庐山是奇峰陡峭；从远处看庐山，遮天蔽日；从近处看庐山，危崖险石；从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑；从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……（引导学生进行想象，描述自己的所见所想。）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读）真是百看不厌，越看越美呀！
　　　师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢？
　　　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。
　　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……
　　　生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
　　　师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。
　　6、指导朗读：
　　　师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。（你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。）
　　　庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。
　　五、学习三、四句
　　1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢？（不识庐山真面目）
　　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗？为什么还说“不识”（不清楚）？
　　　生：他的观察点不同，看到的形状就不同。
　　　师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。
　　3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢？你能给苏轼提个建议吗？
　　　生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状；应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。
　　4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？要看清地球的全貌应站在哪儿去看？（太空）多美丽的星球啊！套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看？手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。
　　六、小结
　　　今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。（配乐齐诵）
　　七、拓展：
　　　用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。
　　　诗配画；编小故事；配上音乐，吟唱；书法；

[2021-06-07]

　摘自《阳春白雪的日志》网站


	上一篇	《题西林壁》教学设计之七
	下一篇