|
![]() |
![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() |
老百晓在线![]() ![]() ![]() |
《小小“动物园”》教学反思之一 | ||
---|---|---|
作者:佚名 |
一、教学效果 “习作”先自己想一想,根据家人的性格特点进行写作,写完后同桌之间互听互改,再推荐代表全班交流。 二、成功之处 在进行“习作”的教学活动时,我事先为学生开辟活动空间,先自己想一想,知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。 三、不足之处 在进行“习作”时,学生只是一味地因写作而写作,不能把实际生活的画面融入其中,写出来的文章内容略显生涩。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先激趣导入,让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人都是不一样的,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用生活经验,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。 |
||||
![]() |
摘自《百度文库》网站 | |||
上一篇 | 在言语实践中发现完整意义的人——以统编本四上习作教学《小小“动物园”》为例 | ||
下一篇 | |||