《口语交际：自我介绍》教学设计之一—

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第八册

口语交际7

教学设计

	作者：佚名
	《自我介绍》教学设计之一

　　教学目标
　　1.能面对不同的情况，向别人介绍自己。
　　2.能认真倾听别人的自我介绍，有礼貌地提出意见。
　　教学重难点：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。
　　教学策略：首先利用本单元课文和学生的生活实际创设情境，激发学生的交流兴趣。营造一种良好的学习氛围，激发学生对“自我介绍”这一话题的兴趣，然后充分利用教材中设置的情境，通过小组讨论、合作交流的方式，使学生能在不同的情况下，相应调整介绍自己的内容，从而提高学生的语言实践能力。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学课时：1课时
　　教学过程：

　　板块一　谈话导入，明确要求
　　1.谈话导入，提出任务。
　　师导入：通过本单元课文的学习，我们有许多新的收获。如，描写人物，要抓住其语言、动作的特点，我们要把这种方法运用到生活中。在生活中我们常常需要向别人介绍自己：和别人初次见面、转学到新学校、应聘校报记者……面对种种情况，我们应该怎样自我介绍呢？今天的口语交际，我们就来讨论讨论。（课件出示：自我介绍）
　　2.小组讨论，明确要求。
　　（1）出示课件。
　　课件出示：
　　选择或创设一个情境，试着作自我介绍。介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么。
　　（2）师指名读要求。
　　（3）同桌讨论交流自我介绍时要注意些什么；师指名交流。
　　（4）师小结：自我介绍时，要明白向谁介绍自己，了解介绍自己的目的，需要了解一些注意事项。
　　【设计意图】本次口语交际重在让学生养成良好的交际习惯。讨论口语交际活动的开展要求，全面互动，能把教师的单向灌输变为学生积极思考，主动按要求去交流。同时，有了全体学生的积极参与，目标与要求也落实到了每位同学的心里，使交际活动有所成效。
　　板块二　选择情境，全班交流
　　1.引导生明确面对不同的情境，自我介绍时应该注意的问题。
　　（1）课件出示课本中创设的情境。
　　（2）师指四名生分别读一种情境。
　　（3）明确不同的情境下，自我介绍应该侧重的方面。
　　①师引导：在不同的情境，不同的场合，我们介绍自己的内容应该进行怎样的调整呢？请在小组内交流讨论。
　　②四人小组内互相讨论，相互补充，明确注意事项；师巡视指导。
　　③师指名交流。
　　（4）师小结：转学到新的学校应介绍自己的性格特点、兴趣爱好等方面；应聘校报记者时，应着重介绍自己的语言表达及写作能力；报名参加电视台“我是小歌手”节目，应着重介绍自己在唱歌方面的特长及取得的成绩；去车站接不认识你的客人时，应该着重介绍自己的外貌特征，使别人在人群中一眼就能认出你。
　　2.生选择情境，小组内交流，互说互评。其余同学认真倾听，适时补充，提出建议。
　　3.示例：
　　大家好，我叫×××，之前在××学校读书。因为爸爸妈妈工作调动，所以转学到了这里。我性格活泼，平时最喜欢和同学们一起玩耍、游戏；我有很多爱好，如打篮球、看电影、唱歌等，真诚地希望与志同道合的同学一起探讨交流；我对人友善，也很温柔，希望在这里能交到更多的朋友，更愉快地学习。
　　4.师生共评：评一评上台交流的同学在自我介绍时有哪些优点，还存在哪些问题，怎样才能说得更清楚，提出建议。
　　5.第二次全班交流，要求根据同学们的建议改正不足。
　　6.评一评谁的收获大、感受深。
　　（1）师引导：在今天的交流中，你最欣赏谁的自我介绍？请你根据他选择的情境的特点，给他评个奖。（建议学生设计小小歌手奖、优秀小记者奖、最佳新人奖等）
　　（2）生评议。
　　7.四人小组内再次创设情境进行交流，争取做得更好。
　　【设计意图】学生创意的火花需要教师去点燃。在课堂结束之际进行评奖活动，既是对学生口语交际活动的一次总结评比，也是再次燃起学生创意的火花，让学生积极思考、认真评价的契机。针对学生的不同表现设立对应的奖项，是对学生语言能力的又一次考验，为学生提供了一个锤炼语言的好机会。
　　教学反思
　　“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：
　　为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。
　　“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。
　　正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。在“口语交际”的学习中，重点应该是发展语言，同时培养学生针对不同情境运用不同方式介绍自己的能力。

[2020-04-05]

　摘自《百度文库》网站


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