《语文园地》教学设计之一—

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第八册

语文园地一

教学设计

	作者：佚名
	《语文园地》教学设计之一

　　教学目标
　　　1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
　　　2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
　　　3.看图写一段话，根据例句仿写。
　　　4.积累和理解毛主席的《卜算子?6?1咏梅》。
　　教学重点：词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
　　教学难点：理解并积累毛主席的《卜算子?6?1咏梅》。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　　　　　第一课时

　　教学目标
　　　1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
　　　2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
　　教具：准备课件
　　教学设计

　　新课教学
　　一、交流平台
　　　　本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）
　　　1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
　　　　小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。
　　　　小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
　　　2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“”画出来。
　　　3.学生交流。
　　　　学生反馈练习情况，教师评价指导。
　　　4.教师总结评价，点拨指导：
　　　（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
　　　（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
　　　5.小练习：
　　　　请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
　　　　示例：
　　　　从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
　　　　从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
　　二、词句段运用
　　（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城市生活农村生活）
　　　1.出示：
　　　　　　cuǐcàn
　　　　　繁华璀璨　高楼林立　车水马龙　灯火辉煌
　　　　　　wò　　　　　niǎo
　　　　　肥沃静谧　炊烟袅袅　依山傍水　鸡犬相闻
　　　2.读一读，借助拼音读一读这些词语
　　　　注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
　　　3.说一说，这些词语分别描写了什么？
　　　　学生小组讨论，说一说。
　　　　教师小结，指导：
　　　　第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。
　　　4.选一选，说一说。
　　　（1）描写城市生活：
　　　　这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……
　　　（2）描写乡村生活：
　　　　柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
　　　（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
　　　　学生交流，展示如下：
　　　　城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
　　　　乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
　　　5.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
　　　　城市生活：霓虹闪烁灯红酒绿门庭若市万人空巷
　　　　水泄不通人声鼎沸人欢马叫
　　　　乡村生活：万紫千红花香鸟语春色满园雨后春笋
　　　　鸟语花香山青水秀繁花似锦湖光山色
　　　　出示文字让学生感知抓住关键词句体会作者想法或情感的方法。
　　　　通过读词语，了解乡下和城市生活的不同。利用词语说话，训练学生的写话能力。

　　　　　　第二课时

　　教学目标
　　　1.看图写一段话，根据例句仿写。
　　　2.积累和理解毛主席的《卜算子?6?1咏梅》
　　教具准备：课件
　　教学设计：

　　新课教学
　　一、词句段运用
　　（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
　　　天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
　　　飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
　　1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
　　　学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
　　　教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
　　　第二个片段写了一幅海边风景图。
　　　（板书：田园风景画海边风景图）
　　2.选择其中一幅图，照样子写写。
　　　示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
　　二、日积月累
　　1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
　　　出示：
　　　　卜算子·咏梅
　　　　　毛泽东
　　　　风雨送春归，
　　　　飞雪迎春到。
　　　　已是悬崖百丈冰，
　　　　犹有花枝俏。
　　　　俏也不争春，
　　　　只把春来报。
　　　　待到山花烂漫时，
　　　　她在丛中笑。
　　2.说一说自己读懂了些什么？
　　3.教师讲解：
　　　（板书：卜算子.咏梅）
　　（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思：风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。
　　（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
　　（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。
　　（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
　　4.简介毛泽东
　　毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。
　　5.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
　　6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
　　　出示描写城市生活和乡村生活的词语，并选择两三个词语造句，既可以让学生积累了词语，又可以培养学生的运用词语遣词造句的能力，一举两得。
　　　讲解诗词的大意，为学生理解诗词的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累诗句，同时也为学生正确运用打下了基础。
　　　课堂小结以及拓展延伸
　　　通过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。

　　板书设计
　　一、抓住关键词句理解作者情感
　　三、城市生活农村生活
　　四、田园风景画海边风景图
　　五、《卜算子.咏梅》

　　教学反思
　　“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
　　学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这一点。

[2020-01-26]

　摘自《老百晓在线》网站


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