《语文园地》教学设计之二—

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第八册

语文园地一

教学设计

	作者：简金花
	《语文园地》教学设计之二

　　教学目标
　　1.积累课文中表达作者情感的句子。
　　2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。
　　3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。
　　教学过程

　　一、导入新课。
　　1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。
　　2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。
　　二、学习“交流平台”。
　　1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。(学生自由交流)
　　2.出示句子:
　　　《清平乐·村居》,“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。
　　　　(我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。)
　　　《乡下人家》,“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
　　　　(我从这最后一句理解了作者要表达的想法。)
　　　《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
　　　　(我从这句话中体会到天窗给孩子们带来的快乐。)
　　　齐读这几句话,再次感受体会。
　　3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。
　　4.小结:以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。
　　三、学习“词句段运用”。
　　(一)第一题。
　　1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。
　　　课件展示:读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
　　　　繁华　璀璨　高楼林立　车水马龙　大街小巷
　　　　肥沃　麦浪　炊烟袅袅　依山傍水　鸡犬相闻
　　　分行读,指名读,学生齐读。
　　　说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。(第一行描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。)
　　2.小组朗读,全班交流。
　　(二)第二题。
　　1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。
　　(1)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
　　(2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。
　　2.选一幅画面,照样子写一写。
　　(1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。
　　(2)选一幅照样子写一写。
　　示例:①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成了一幅草原风景图。
　　　　②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。
　　　　③高大的教学楼,宽阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构成了一道亮丽的校园风景线。
　　3.学生互相交流,教师巡视指导。
　　四、学习“日积月累”。
　　1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。
　　2.学生齐读。
　　3.了解词意,体会情感。
　　　(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。)
　　4.试着背诵。
　　五、小结。
　　这节课我们积累了课文中表达作者情感或想法的句子,积累了词语,仿写了句子,还背诵了一首毛泽东的词。

　　教学反思
　　1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句子,持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。
　　2.仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。这样强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高语言表达能力。
　　3.理解、背诵《卜算子·咏梅》,积累毛泽东的诗词,在实际的学习生活中不断积累,提高学生的语文素养。

[2020-01-26]

　摘自《简金花空间》网站


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