《搭石》教学设计—

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第九册

搭石

教学设计

	作者：王玲湘
	《搭石》教学设计之二

　　教学目标：
　　　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
　　教学过程：

　　一、文本导入，引出搭石。
　　　1．从课文情境入手，引出课题。
　　　2．板书课题，齐读课题。
　　二、整体感知，初识搭石。
　　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
　　　2．交流学习“什么是搭石”。
　　　3．交流搭石给人留下的印象。
　　三、引导质疑，自主寻美。
　　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
　　　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
　　　3．交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……
　　四、深入体会，品味搭石。
　　　　（依据学情，重点感悟）
　　　1．一行人“走”石图。
　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　　　主要的学习方法与步骤：
　　　　（1）读通句子，正音。
　　　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
　　　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
　　　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
　　　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
　　　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
　　　　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　　2．背老人“过”石图
　　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　　　　主要的学习方法与步骤：
　　　　（1）指名读。正音：伏。
　　　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
　　　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
　　　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
　　五、激发想象，训练表达。
　　　1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
　　　2．写话交流。
　　　3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　板书设计：
　　　　　摆
　　　　　整　21 搭石　　构成了家乡的一道风景
　　　　　走　　　　　　协调　有序　理所当然
　　　　　让
　　　　　背……过

　　[个人简历]
　　王玲湘，小学特高级教师，江西省小学语文研究会常务理事，省儿童、教育心理学专业委员会常务理事，南昌市小学语文教研员。人教社课标版教材培训团成员，江西师范大学中小学骨干教师省级培训兼职教师，南昌市中小学教师远程教育通识培训辅导教师。参与指导四位教师获全国阅读、作文教学大赛一、二等奖。先后被评为教育部课改先进工作者，中国教育学会小学语文研究会先进工作者，南昌市“优秀教师”。多次赴安徽、广东、贵州省上课、讲学。执教《庐山的云雾》《要是你在野外迷了路》等课获得省、市阅读教学大赛一等奖，2006年参加江西省阅读教学选拔赛，以优异成绩胜出。30余篇论文发表于国家级、省级刊物，主编和编写教材、教参、教辅百万余字。

　　※　全国阅读教学观摩活动（武汉会场）教案集

[2019-10-11]

　摘自《网络教研中心论坛》网站


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