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老百晓在线 第九册古诗三首示儿片段赏析 |
| 创设情景，指导写法：改写《示儿》的教学 | ||
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| 作者：甘肃省嘉峪关市迎宾路小学 雷喜峰 |
老师说道：全面反映了一个“悲”字。你想通过哪些方面的描写来表达这种情感？ 一位学生说：“环境。风雨交加的夜晚，给人沉闷压抑的感觉，能很好地烘托气氛。” 一位学生说：“蜡烛。烛光闪烁不定，忽明忽暗。有诗为证‘蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明’看到陆游为国家操劳到生命的尽头，还没见到国家的统一，蜡烛都流泪了。” 老师点评：“我们常说‘借景抒情’，将自己的感情转移到景物上，通过景物及环境的描写来表达某种情感，这种考虑很恰当。” 另一位学生说：“人物。通过人物神态、外貌、语言、心理等方面的描写反映其内心无尽的愁绪。” 老师欣喜道：“你能举例具体说吗？” 学生回答道：“家人与卧病在床的陆游的对话，可以写出陆游为国家的尚未统一而悲，家人为即将失去好父亲、好丈夫而悲。” 老师点评道：“说得好！如果大家把环境、人物、事件三者的关系处理好，这篇小练笔一定会很精彩！” 【分析】 把古诗的学习与写作有机地结合在一起，有助于学生更进一步理解诗人的“悲”，更深一层体会诗人拳拳爱国心，同时也给了学生一个水到渠成的练笔机会。在古诗学习过程中，为学生奠定了相当的创作情绪，他们既被陆游的爱国情怀所感染，又为其壮志未酬而唏嘘不已。在学生拥有了“写作素材”和“写作情绪”的基础上，教师启发从环境、人物、事件等方面着手表达，定会轻松完成一篇情景交融、人物形象丰满的习作。 |
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[2020-12-14] |
摘自《成都市行知实验小学》网站 | |||
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