《梅花魂》第一课时教学设计之一—

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第十册

梅花魂

教学设计

	作者：袁术平
	《梅花魂》第一课时教学设计之一

　　教学目标：
　　　1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　　2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
　　　3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
　　　2．了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
　　教学时间　二课时
　　教学设计

　　一、教学目标
　　　（一）初读课文，自学生字新词。
　　　（二）指导朗读。
　　二、教学重点、难点
　　　　自学并掌握18个生字。
　　三、教学过程

　　（一）利用录像，引入新课。
　　1．大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
　　2．大家来读一读你了解的情况。
　　3．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
　　（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
　　1．指名上黑板写出不认识的字。
　　　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾
　　　　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　
　　　　衰　绢　侨　眷
　　2．指名给这些字加上拼音。
　　3．让学生读拼音节。
　　4．正音、正字。
　　　　凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
　　　缕lǔ，韵母不能写成u。
　　　耍字上面是而且的而，与要有区别。
　　　脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
　　　罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
　　　秉字的部首是禾。
　　　衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
　　　眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
　　（三）理解词语。
　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
　　以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
　　3．查字典理解其它词语。
　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。
　　　冷艳——指花朵好看而高雅。
　　　飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
　　　颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
　　　幽芳——香气清淡而芬芳。
　　　古董——古代传下来的文物，很贵重。
　　　玷污——使之有污点。
　　　希罕——少见的，不常有的。
　　　眷恋——顾念，爱恋。
　　5．读读这些词语。
　　（四）指导朗读。
　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。
　　2．同桌互相学习，克服困难。
　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
　　4．教师指导读难句。
　　（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
　　　　抵d!　愈y)　欺q9
　　　　前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
　　　　后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
　　（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
　　　　这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
　　（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
　　　　语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
　　5．再练练难句的朗读。
　　（五）作业：
　　抄词、读课文。

[2020-01-28]

　摘自《宜昌市外国语实验小学》网站


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