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老百晓在线第十册威尼斯的小艇教学札记 |
发掘文体特点,发挥文本价值 ——谈《威尼斯的小艇》一课教学 |
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作者:奉化市锦屏中心小学 方芳 |
一、发掘文体的语言秘妙 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,文章结构清晰、重点突出,语言浅显易懂,学生阅读理解此文并无大障碍。所以,读懂此文不是教学的最终目的,而是能从中获得阅读或表达的策略。我们可以发现不少游记散文的语言大都形神兼备,灵活多变,令读者身临其境。许多作家眼里的景或物总显得灵气逼人、意境深远,在这些美丽的文字背后我们能否条分缕析的探寻到什么秘妙教给学生呢?从第二自然段到第六自然段,我们可以发现每一段作者都或展开了丰富想象,或加入了切身感受,使每一部分内容的介绍丰满而灵动。因此,在教学时候,我以第二自然段为引子,通过语句对比,让给学生发现作者通过想象把小艇比作独木舟、新月、水蛇,用熟知的事物作比喻,把小艇介绍得生动而又活泼。这只是初步感知表达的特点,阅读三四自然段可以有章可循了,两段话都写上了作者的感受,而且这份感受的加入文本显得富有情趣。学完这三个段落后作者的表达方法便逐渐明朗:写游记一般既要记叙观察到的又要展开合理想象更要抒发内心的感受。 二、发挥“例子”的作用 叶老提出“教材无非是个例子”,教材仅仅是个例子的话,我们无需对文本内容、内涵过于纠结。所以我在课堂上留出十五分钟左右的时间让学生学习课文的表达方法,给学生充裕的时间去进行语言实践。从初识表达特点到强化表达特点有了阅读教学中的铺设,在运用表达方法时,指导学生表达时便能做到心中有数,对如何表达出事物特点有了细化的要求,可以发挥想象可以设法感受,可以侧面衬托等。这是“例子”在学生学习表达上发挥的作用。其次,它还能发挥读的作用,即抓关键词体会景物特点,品析优美语句,美读课文。对于这些读写策略如能经常使用,就能形成一种读写的能力,学生有了这样的能力,我们的语文课堂方能显高效。 三、值得思考的问题 就本节课来说,胸怀文体意识,发掘文体特点,发挥文本的价值是一次尝试,因而自身的教学能力与认识还存有很大的差距,所以在实践操作中有些环节显得比较理性,还需要寻找更加丰富有效的教学手段和教学语言做辅助。另外,课文段落内在的逻辑关系需要理清理顺。总之课的问题不少,收获也很大,不管成功与失败,本次教学让我豁然开朗。 |
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[2020-04-18] | 摘自《清凉一夏的blog》网站 | |||
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