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这是一篇新课文，之前在备课群里听老师们说课文前部分写丁香花的文字极美，后面写丁香结的可谓愁肠百结过于忧伤。看到这些讨论的时候，我就捧起课本，细细读文。一读再读，越读越喜欢这篇课文，被优美的文字和由文字想象的画面所陶醉。网搜了宗璞简介，又读了她的其他一些散文，越发对她充满了敬仰之情。
教学时，通读课文，解决字词后就进入读文感知环节。同学们对照学习单，梳理出课文的脉络，课文前四段写丁香花，由城里到城外写大片的丁香花开，再到三株白丁香及雨中的紫丁香，“积雪”、“莹白”这些不同的丁香意象让文字活泛起来，作者对丁香的欣赏和喜爱也流露出来。在品读中，大家也不知不觉地喜欢上了丁香花，读得有滋有味。到了第四段描写雨中丁香花部分，有同学说，这里引用古诗词，明显感受到了丁香所代表的愁思与哀怨。链接学习了相关的四首古诗词后，“愁怨”似乎成了丁香的代名词。去掉两句诗词再读第四段，想象画面，把自己放进画面里雨中观景，于是，有同学从“格外妩媚”、“莹白”、“渗过来”等词中发现雨中的丁香有另一种美，而作者对这种美是赞同欣赏的。随后，简述宗璞晚年多病，坚持写小说的事，跳到第六段，出示“每个人一辈子都有许多不顺心的事……岂不太平淡无味了吗？”让同学们把作者的经历带进去读，你会读出什么？把自己或身边人的经历带进去，你又读出了什么？在这样的反复诵读和体悟中，孩子们感受到面对人生的不幸遭遇，每个人都可以选择怨天尤人或坦然以对、另起一行。有同学设想，如果老舍能解开心结，说不定就会创作出更多的优秀作品，成为更伟大的人民艺术家。
丁香结原是丁香的花蕾，那么丁香结是忧愁哀怨的代名词吗？再读第五段，从“敲入衣襟上的盘花扣”感受丁香花蕾与“结”的形似；再读第四段的两句诗词，弄清是人类赋予了丁香花蕾的情思。这时同学们恍然大悟：一切景语皆情语，人忧愁，所见之景皆带着愁怨；人乐观，所见之景都含着欢喜。人生的境遇也是如此，结，是解不完的，也是不必耿耿于怀的，不然，岂不太平淡无味了吗？
这篇课文用了三节课才上完，但酣畅淋漓，很是尽兴。没有按教学流程走，也没有一段一段学下去，但这样聊天式的读进去读出来、想开去说开来的过程，让同学们对这篇文章爱不释手，更让我对文本、对教材，对语文要素和核心素养有了新的认识和把握。我喜欢这样的课文，喜欢这样的教学，整个过程正如课题《丁香结》至始至终都散发真语文的芬芳。
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第十一册