《桥》教材理解——老百晓在线

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第十一册

桥

教材理解

	作者：陈金铭
	《桥》文本赏析

　　这是小语教材中唯一一篇小小说。
　　小语界不太主张提文体。原因是什么不很清楚，可能跟以下两点有关。一是小语课文被编辑修改尺度较大，长文变成了几百字的短文，失去了原文文体特征，成了四不像的教材体；另一个是认为小孩子年龄下，文体知识比较深奥，没有必要让孩子知道。
　　其实这两点都不是站得住脚的理由。先说很多发达国家的课文都不短，如日本语文课文，美国的课文（甚至多数情况是读一本书而不是一篇文）。好像也没见人家语文素养多差。再者，孩子在课本以外读到的都是文体鲜明的文章或书，也没见孩子读不下去，更多孩子反而喜读课外书，不愿读教材。
　　这篇小小说虽也删节，但毕竟小小说的文体特征还算鲜明，因此可以拿来做个不错的小小说这文体的学习。
　　老师们教学这篇课文，有两种不同的声音，一者认为这是进行爱党教育的好范本，一者认为这是一篇虚假造作的伪文本。很少有第三种声音：关注文体，探究小小说奥秘。
　　是的，这确实不是一个爱党教育的好范本，因为文章有很多不能自圆其说的漏洞。
　　漏洞一：
　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。
　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　以上这段文字无法解释：1.村子里的人房屋分散四处、年龄有老有幼、惊醒有早有迟、腿脚有快有慢，怎么会在几乎同时一起挤在北面的木桥前？2.就算是到了南面再折回来，腿快、年轻的应该早就过桥了，怎么开始是一百多号人到排队还是一百多号人？难道到了桥前大家就停下不走了？3.即便前面事实如此，一百多号人同时到了桥边，我们知道就这么点人通过一座桥应该是很快的，文章只说“乱哄哄的人们”，可也没说大家乱成一团争先恐后，如果排队没节约多少时间，排队的理由是什么？4.一百多号人的小村庄党员的数量应该是很少的，所以作者不能写党员人数，党员数量很少的话排在队伍中再回到队伍尾，又是一番时间成本，党员排后面的理由是什么？
　　修改建议：“一百多号人”换成“一千多号人”。
　　漏洞二：
　　人们停住脚，望着老汉。
　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
　　有人喊了一声：“党员也是人。”
　　老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
　　竟没人再喊。一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
　　1．这里老汉喊话是“沙哑地”，但前面说老汉“他不说话”，作者本意是突出老汉喊哑了嗓子，很辛劳，但前后显然矛盾。2.退党不是一个支部书记说退就退的，真要退党也要符合组织程序。
　　漏洞三：
　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
　　老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
　　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
　　谁看见了最后的这一幕？
　　有漏洞只能说这不是篇好文章，但不能就此排斥教这篇课文。这篇课文自有其语文价值。如：1，小小说在小学语文教材中此为第一次出现。认识小小说这一特殊文体。2，全文605个字，27个段落表达，句子短促，换行密集，小学课文仅此一篇，表达形式上的用意可以作探究。3，初步认识小小说的特点，尤其是转折点和结尾的技巧。4，感受什么是好的小小说。
　　前两个价值是老师们善于教的，后两个价值是老师们一般不太会注意的地方。这里说说对后两个价值教学的一点构想。
　　关于第3个价值，可以请学生说说，如果这篇小小说去掉哪个部分就失去绝大部分的魅力。（学生会找到最后的结尾）得出一个结论：小小说因为篇幅短，几眼就可以从头看到尾，因此要把最有震撼力、最出乎读者意料的部分放在结尾，让读者在阅读将要结束的时候留下最强烈的刺激。接着问：除了结尾，还有哪里，如果去掉了，这篇小小说将失去一部分魅力。学生讨论后也会知道，是老汉揪出儿子那个情节。得出结论：这是小小说的腰，腰没了，小小说就“断气”了。
　　第4个价值。教师可以出示一篇较为经典的小小说，让学生比较。如出示台湾陈启佑的
　　《永远的蝴蝶》：
　　那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
　　樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。
　　“谁叫我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑落下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
　　随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。
　　虽然是春天，好象已是深秋了。
　　她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人朝涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
　　为什么呢？只带一把雨伞？然而，我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
　　妈：我打算下个月和樱子结婚。
　　让学生轻轻读，读后也可找找有没有最重要的尾，次重要的腰，进一步验证小小说写作的一般套路。后面就是比较了。可以问学生：1.这两篇小小说喜欢哪一篇，说说理由；2.如果是一个美国小学生读这两篇小小说，她可能喜欢哪一篇；3.一千年后的一个小学生可能会喜欢哪一篇。这一几问，学生一般会得出：1.写人性、写真情的内容会更容易打动人，甚至有穿透岁月的力量；2.都是写大悲伤，《永远的蝴蝶》文字淡淡的、不太用气力，更容易让人感动。
　　学生能体会到这里，从《桥》引出的，对小小说的收获，目标基本就算实现了。

[2019-10-31]

　摘自《曾阿牛》网站


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