《七律·长征》教学设计—

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第十一册

七律·长征

教学设计

	作者：琉璃河中心小学李美芝
	《七律·长征》教学设计之三

　　一、教学目标
　　1.学会10个生字及新词。
　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
　　3.有感情的朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
　　4.默写课文。
　　5.感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
　　二、教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
　　三、教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
　　四、教学策略：“以读为本”与多种方法有机结合。
　　五、教学时数：两课时

　　　　　　第一课时

　　一、教学目标
　　　1.学习课文中的生字词。
　　　2.了解课文的大意。
　　二、教学重点：掌握生字词，了解课文大意。
　　三、教学难点：掌握生字词，了解课文大意。
　　四、教学过程

　　（一）谈话导入
　　　1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？
　　　2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
　　　3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。
　　（二）解题，补充课外资料
　　1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？
　　（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
　　（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
　　　红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
　　（3）有关作者毛泽东的资料。
　　（4）介绍这首诗的体裁。
　　　这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
　　2．教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
　　3．学生自由朗读这首诗。
　　4．教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
　　（三）再读诗句，质疑解疑
　　1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
　　2．学生质疑。（字词）
　　3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
　　4．学生汇报交流，集体解疑。
　　5．交流解疑后的感受。
　　（四）指导朗读
　　（五）布置作业
　　1．思考每句诗的意思。
　　2．把不理解的地方标画在书上。

　　　　　　第二课时

　　一、教学目标
　　1.看注释，结合搜集的资料，理解诗句的意思。
　　2.有感情的朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。
　　3.感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
　　二、教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
　　三、教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
　　四、教学策略：“以读为本”与多种方法有机结合。
　　五、教学过程

　　（一）读全诗，领会诗句的意思
　　1．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
　　2．作者在怎样的背景下创作的这首诗？
　　（二）抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
　　1．学习首联。
　　（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
　　（2）学生质疑。
　　（3）师生共同解疑。
　　　理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。
　　　引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）
　　　理解“只”。
　　（4）读首联，读出语气。
　　（5）同学之间评读。
　　（6）红军战士把什么看作平常的事？
　　（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）
　　（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
　　（9）用自己的话说说首联的含义。
　　（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）
　　2．学习颔联。
　　（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
　　（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？
　　（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
　　　（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）
　　（4）投影练习：
　　　把（　　）比作翻着的细小的浪花。
　　　把（　　）比作（　　　）。
　　（5）再读这一联。
　　　a．用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）
　　　b．朗读颔联。
　　3．学习颈联。
　　（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
　　（2）找出不理解的词语。
　　　（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）
　　（3）说说这两句的大意。
　　（4）质疑：为什么说暖、寒？
　　（5）讨论归纳：
　　　暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
　　　寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
　　（6）再读这一段。体会思想感情。
　　4．颔联、颈联的小结
　　　从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
　　（1）讨论后回答。
　　（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
　　（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
　　（4）再读这两联，体会思想感情。
　　（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
　　（6）学生讨论自学。
　　（7）自由朗读。
　　5.学习尾联
　　（1）读尾联。
　　（2）岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情？
　　（3）读出这种心情。
　　6．品读。
　　(三)总结全诗
　　1．谈谈你学完全诗后的感受。
　　2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
　　3．红军战士的哪些品质值得你学习？
　　(四)吟诵诗句，背诵诗文
　　1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）
　　2．检查背诵。
　　（五）作业
　　1．朗读并背诵。
　　2．练习默写。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　难
　　　七律　长征　　　　　精神
　　　　　　　　　只等闲

[2019-10-21]

　摘自《老百晓在线》网站


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