《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计之三—

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第十一册

我的伯父鲁迅先生

教学设计

	作者：浙江省上虞市实验小学任伟良
	《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计之三

　　设计理念
　　充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。
　　教学目标
　　1、初步养成良好的读书习惯。
　　2、理解课文中含义深刻的句子。
　　3、初步了解鲁迅先生的崇高品质。
　　教学重点：理解文中含义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
　　教学难点：体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。
　　教学过程：

　　一、听写导入
　　1、这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：礼堂、追悼、失声痛哭、惊异、爱戴、爱抚。
　　2、检查。
　　二、提炼主题
　　1、过渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切？
　　2、从学生的回答中确定主题。
　　　A、学生可能会回答：爱戴。这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。
　　　B、学生可能会说：爱抚。这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以研究。
　　三、小组研读
　　1、提出研读要求。
　　　①默读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚；
　　　②把你的感受写在句子旁边；
　　　③小组成员之间交流一下。
　　2、小组研读。
　　　教师巡视，适时点拨。
　　A、发现有学生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解有困难时，教师提供一份资料，学生结合资料内容展开讨论，自悟内容。
　　B、发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？
　　C、发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：“我”为什么比挨打挨骂还难受？
　　D、发现有学生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？
　　四、反馈交流
　　1、交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴。
　　A、有学生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？
　　B、有学生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。
　　C、有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？
　　D、学生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。
　　E、学生朗读。
　　F、抽三至五位学生读。
　　G、过渡：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。
　　2、交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚。（略）
　　五、小结。
　　　是呀，大家从“……”这几句话中读明白了鲁迅先生是一个受人爱戴的人，（体现了课堂教学的随机性，因为不可能每一个班级都刚好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的爱抚。课文当中还有好多内容可以看出鲁迅的的确确是受人爱戴的，能够使我们进一步看到鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，咱们到下节课再来交流，好吗？
　　六、作业。
　　1、作业本第6题。
　　2、有兴趣的同学课后请阅读《鲁迅》这本书（教师出示）。

[2020-08-05]

　摘自《茶苦茶香》网站


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