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老百晓在线第十一册我的伯父鲁迅先生片段赏析 |
读写结合 让词语“充实”起来 | ||
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作者:于永正 |
师:学到这里,我突然想到了还有一个词没有讲(指小黑板),就是“饱经风霜”。请大家想一想,那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸?想好了,请用几句话写出来。我给大家开个头:“那位拉车人才30多岁_______”。请同学们接着。 生:那位拉车人才30多岁,可看上去足有50多岁。脸黑瘦黑瘦的,布满了一道又一道的皱纹,眼圈深深地凹了下去,眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上,蒙着一层灰。看上去,这张枯瘦的脸,像一个霜打的茄子。 师:写得多好啊!“饱经风霜”的意思就在其中了。 …… “饱经风霜”这个词对于学生来讲不陌生,“形容经历了很多的艰难与困苦。”这是工具书上对本词语的解释。但是到底是一张什么样的脸,如果只是让学生就词解词,学生一定会难于理解得深刻,而于老师适时地让学生在课文学习结束的时候,根据自己的理解与感悟来写一写“饱经风霜”的那张脸,我想,学生对于这个词的理解,就不再是平面的,而是立体的,这个词语,已经转化成他们眼中的画面,有形象,有声音,有感悟,有感动,这样的词语真正地“活”在了学生的生命中。 词语的学习,理应得到语文教师的重视,唯有形象的词语学习,才会让学生从中感受到祖国语言文字的丰富;唯有生动、智慧的词语教学,才会让学生感受到语文学习的无穷乐趣。带领孩子们到词语的晴空里做深呼吸,才会还给他们更充实与快乐的语文学习,才会让学生看到更多别样、精致的语文风景! |
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[2020-08-05] | 摘自《人教网》网站 | |||
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