《习作：_____让生活更美好》教学设计—

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第十一册

习作

教学设计

	作者：江苏省盐城市新洋实验学校　王霞光　王彪
	《_____让生活更美好》教学设计之二

　　【教材习作任务】
　　　你有没有想过，什么让你的生活更美好？
　　　这次习作，让我们围绕上面的话题来写。写之前，可以想一想：
　　　是什么让你的生活更美好？
　　　它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？
　　　写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
　　【情境任务】
　　　新时代，我们的国家发展日新月异。从我们居住的城市到家庭、学校，我们的生活越来越美好。高架，让我们出行更加便利；旅行，让我们欣赏了不一样的风景；阅读，让我们收获更多的知识；音乐，让我们身心愉悦；诚信，让我们的心靠得更近……班里近期将开展一次“美好生活分享交流会”，想一想，是什么让你的生活更美好，把你最想表达的感受写下来，分享给自己的朋友、伙伴，相互交流，一起成长。
　　【设计意图】本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”，教材列举了关于让生活更美好的一些例子，如美食、旅行、梦想等，要求围绕这个话题来写，写完后开展一次主题班会，分享各自的心得、体会。为了让学生能够明确自己的表达目的和对象，我们设置了以上的情境任务，让学生知道是为了分享而写，而不是先写再分享，这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的目的。从话题来看，学生可写的内容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题，而落脚点是在“更”字上，是与其他相比较而得，如何让学生写出是“什么让你的生活更美好”，就要引导学生把自己最想表达的感受写出来，分享给别人。
　　【教学目标】
　　　1. 学会通过具体事例表达自己的看法。
　　　2. 尝试把事情的原因写具体。
　　【教学过程】

　　1. 谈话导入，激发兴趣。
　　（1）在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习，你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。
　　（2）同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？
　　2. 创设情境，明确任务。
　　（1）出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。
　　（2）出示情境任务。
　　【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写，激发学生的习作兴趣。

　　活动一：选取事例思“美好”
　　1.晒美好瞬间，唤醒记忆。
　　（1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅，让我们更好地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受……
　　（2）出示PPT中美好瞬间的画面。
　　【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体会“美好”。
　　2. 头脑风暴，选择内容。
　　（1）师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。
　　（2）小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物，如美食、音乐、鲜花、森林等；有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等；也有的是生活方式：如旅行、集邮、阅读、种花等。（出示分类）
　　（3）想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。
　　“_____让生活更美好，因为_______ 。”
　　【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成自己的看法。
　　3. 选择事例，体现看法。
　　（1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。
　　（2）师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现自己看法的。
　　（3）如何用事例来体现自己的看法？（出示案例，并交流）
　

　　交流预设：①通过事例对生活影响的过程来体现。
　　　　　　　②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。
　　小结：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体现改变的过程。
　　（4）学生用简要的语言完成以下构思图表：

_____让生活更美好
事件的发展过程	事件对你生活影响

　　（5）小组交流，根据提示进行修改。
　　（6）出示交流提示：
　　　　①你选取的事能体现你的看法吗？
　　　　②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？
　　（7）师生交流。
　　【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图表，再根据提示修改，帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。

　　活动二：初步尝试写“美好”
　　1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。
　　2. 习作提醒：①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？
　　　　　　　　 ②你写的事能让人感受到“更美好”吗？
　　【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，让学生在写的同时清楚自己写的目的。
　
　　活动三：丰富理由改“美好”
　　1. 全班交流，师生点评。
　　（1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。
　　（2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。
　　　　①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。
　　　　②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。
　　（3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？
　　【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人体会到自己所分享的体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足，为下面的指导修改作铺垫。
　　2. 出示例文，指导修改。
　　（1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原因写具体，在叙事时，把自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。
　　（2）出示例文，交流指导。
　

　　（3）师生交流。
　　（4）预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。
　　（5）过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或者中间。注意情感表达要真实、适当，不要太多、太滥。而有些文章，虽然没有直接表达自己的感受，却也融入到叙事的过程之中。如：
　　

　　（6）师生交流，预设：
　　通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共鸣。
　　【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指导，让学生初步明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写表达感受，融入作者的情感，这样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。
　　3. 个人修改，小组合作，交流评改。
　

　　（1）对照要求，自我评价。
　　对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。
　　（2）对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。
　　4. 个人展示，全班交流。
　　5. 小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。
　　【设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，修改后再进行全班交流，帮助学生明白叙事时融入情感，就能让原因更具体，更能让读者接受，产生共鸣。

　　【习作发表】
　　　1. 利用少先队活动课开展“美好生活分享交流会”，每组推荐两位同学进行分享，全班交流并投票。
　　　2. 根据投票结果，将十佳优秀稿件推荐到学校官微。
　　【设计意图】通过开展“美好生活分享交流会”的形式，让学生实现其习作目的，通过投票的方式，遴选优秀习作，能帮助学生从优秀习作中汲取经验，弥补不足，激发学生习作的动力。

[2019-10-31]

　摘自《搜狐》网站


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