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《只有一个地球》片段赏析之二 | ||
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作者:段清 |
师:“在浩瀚的宇宙中,有一个球体叫地球,我们除了可以称它为地球之外,还能称它为什么?” 生:“生命的摇篮,地球村,母亲……” 指生读课题,在读中融入自己对地球的认识,并把自己的认识传递给其他同学。 从刚一进入课堂,白健桥老师就把学生带入自己在读中领会的情境中,让学生能主动的进入课文,从自己的角度去体会,去学习。 师:“想不想去看看太空中的地球?地球给你什么感觉?” 生:“美,渺小。” 指生有感情的朗读课文,并指出应怎样融入自己的感情。 师:“地球像母亲,那我们在读的时候应怀着一种怎样的感情呢?” 生:“感激,尊敬……” 就这样轻轻一点,便让学生很快的掌握住了感情基调,并很快的融入其中。同时,白老师在组织教学语言中也是下了一番功夫,有他的成功之处的。特别是环节间的过渡语,用的很自然,很巧妙。如: 1:“地球是美丽的,却又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸怀又是广大的。那人类又是怎样对待这位伟大的母亲的呢?大家看了3,4段,你从中体会到什么?” 生:“地球无私的把资源提供给人类,人类却肆意破坏,使很多资源不能再生……” 2:“大家的事例也看出人类对地球的破坏都受到了大自然的惩罚,所以,破坏大自然也就是在毁灭人类自身,为了避免这些惨剧的发生,我们应该怎样?” 老师的语言对学生起到示范和引导的作用,语言到位而又有节奏,很容易让学生接受,进而更好的去配合老师。 注重学生有感情的朗读,体会地球的美丽,以及环节间巧妙的过渡语,这些在这节课中给我留下了深刻的印象,同时,白老师让学生利用课余时间自己搜集资料,并在课堂上进行了一场小小的辩论赛,这不仅开阔了学生的视野,丰富了他们的知识,也促进了对课文的学习以及口头表达能力的提高。 |
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摘自《枣庄市立新小学》网站 | |||
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