《竹石》教学设计之六—

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第十二册

古诗三首

竹石

教学设计

	作者：上虞市实验小学汤金华
	《竹石》教学设计之六

　　教学目标
　　1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
　　2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
　　3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
　　重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
　　难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
　　教学过程

　　一、回顾导入。
　　　背诵王冕的《墨梅》。
　　　交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？
　　　小结：诗言志。
　　　今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。）
　　二、初读《竹石》。
　　　1．齐读，把古诗读正确。
　　　2．再读，读出节奏感来，
　　　3．再读，读出平仄的变化。
　　　　咬定青——山——不——放松——
　　　　立根——原——在破岩——中——
　　　　千——磨——万击——还——坚——劲
　　　　任尔——东——西——南——北风——
　　三、借助诗题，解释古诗。
　　　1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？你们说呢？
　　　2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？
　　　3．交流，在交流中展开学习。
　　　　“咬定青山不放松”
　　　　这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等）
　　　　朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。
　　　　“立根原在破岩中”
　　　　理解“立根”——把根扎在……
　　　　讨论交流：“破岩”是什么？
　　　　体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
　　　　朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
　　　　把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）
　　　　用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔）
　　　　朗读，读出竹子的坚韧来。
　　　　读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬）
　　　　朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。
　　　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
　　　　抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。
　　　　抓住“坚强不屈”，深入理解：
　　　　竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。）
　　　　想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
　　　4．小结诗中的竹子形象。
　　　5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。
　　四、理解诗意，拓展延伸。
　　　1．读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。
　　　2．阅读有关郑燮的故事。（详见附件）
　　　3．读了故事，请你谈谈此刻的感受。
　　　4．小结郑燮竹子般的形象。
　　　5．郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢？（小结：诗言志）
　　　6．古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。
　　　7．推荐阅读郑燮的另一首竹诗：
　　　　　竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。
　　　　以及：
　　　　竹清·郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。
　　　　华藏院此君亭咏竹（中四句）宋王安石
　　　　人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。
　　　8．文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。
　　五、布置作业。
　　　　默写《竹石》
　　　　收集有关咏竹的诗句。

[2020-02-22]

　摘自《悠然东篱》网站


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