《学弈》教学设计之三—

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第十二册

文言文二则

学弈

教学设计

	作者：湖南省湘潭市岳塘区湘机小学周奇
	《学弈》教学设计之三

　　教学理念：
　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
　　教学目标：
　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。
　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
　　教学重点、难点：
　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　1、谈话交流，导入新课。
　　2、简介作者，认识孟子。
　　3、板书课题，理解课题。
　　二、试读质疑
　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
　　三、研读交流
　　（一）探究疑难，深入研读
　　△“弈秋，通国之善弈者也。”
　　1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
　　2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
　　3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
　　1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
　　2、学习生字，指导识记书写。
　　3、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
　　4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
　　△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
　　1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
　　2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
　　（二）串联全文，整体把握
　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
　　四、吟诵体味
　　1、教师配乐朗诵。
　　2、学生自由练读。
　　3、尝试背诵古文。
　　4、学生配乐诵读。
　　五、拓展延伸
　　1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
　　2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。
　　附：板书设计
　　　　24　学弈
　　专心致志，则得也！

[2020-03-18]

　摘自《武汉市汉阳区教育信息网》网站


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