《观沧海》教学设计之三—

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七年级上册

古代诗歌四首

观沧海

教学设计

	作者：佚名
	《观沧海》教学设计之三

　　一、教材分析
　　《观沧海》是人教版语文课本七年级上册第一单元古诗词一节中的第一首诗。诗人曹操借景抒情作此诗，表达了自己一统天下的宏愿的豪迈气魄。
　　二、教学目标
　　1、掌握重点字词的读音，整体理解文意；
　　2、在理解的基础上有感情地朗读并背诵；
　　3、体会诗人抒发的情感。
　　教学重点：在理解的基础上有感情地朗读并背诵；
　　教学难点：体会诗人抒发的情感。
　　三、教学过程

　　（一）导入
　　　对于曹操，同学们并不陌生，谁能说一说在你心目中曹操是一个怎样的人？
　　　我们熟知曹操是因为他是我国四大名著之一《三国演义》中的重要人物。在《三国演义》中他是一个奸诈、残忍、多疑的人，但其实在历史上他是著名的政治家、军事家、诗人。他性情豪放，写出了“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”的豪情；他志向远大，写下来了“老骥伏枥，志在千里”的千古名句。而当他东临碣石，又写下了《观沧海》这样的名篇。今天我们就与曹操一起，登山、赏景、品诗。
　　　板书课题。
　　（二）初读
　　1、“三分文章七分读”，要求学生自读课文，指名读朗读要求。
　　（1）找生说一说本节需要注意的重点字词，写到黑板上并领读。
　　（2）字词疏通了，找同学读一下这首诗。学生评价。（多找几个学生读一读）
　　2、听读。
　　　刚才同学们都读出了自己的理解和风格，著名朗诵家对这首诗也有自己的见解，我们一起来听一听。
　　3、仿读。
　　（1）学生评价朗诵家所读
　　（2）学生仿读
　　（3）齐读
　　（三）品读
　　1、通过朗读，我想同学们对这首诗有了一定了解。再读诗，思考，全诗是由哪个字展开的？
　　（出示“观”的篆体字）这是“观”的篆体，非常形象的一个字，有眼，有耳，有头。也就是说，观可以是看，可以是听，也可以是想象。
　　2、从全诗来看，诗人“观”到了什么？
　　　将学生说出的景物板书到黑板上。
　　3、这是诗人观察到的景物，由此我们可以看出诗人写景时写作手法上的特点是——动静结合、虚实相生。
　　4、实景很好理解，我们来看一下诗人想象中的景。这一句，我们要如何解释？
　　　日月银河都由大海吐纳，形式上是两句话，但实则写了一件事，这里诗人使用了一种叫做“互文”的修辞手法。
　　　解释“互文”并举例。
　　5、描绘。
　　　诗人观到的景象在我们眼前一一掠过，在我们脑海中留下印象。下面同学们选择自己喜欢的画面进行描绘（对“描绘”做一个简介让学生理解要求，同时举例让学生更直观地明白老师的要求）。
　　　写完后先小组交流，选出最精彩的片段进行展示。
　　6、同学们描绘得如此精彩，那是否也能读得精彩呢？让我们感受着这些景致一起读。
　　四、体悟情感
　　　感受至此，你认为诗人在这首诗中抒发了怎样的思想感情呢？
　　1、学生回答
　　2、出示诗人作诗的背景
　　3、学生在体悟后再回答
　　4、老师总结
　　5、诗人的情感就蕴藏在这种种风景之下，让我们感诗人之所观，感诗人之所感，共同背诵这首诗。
　　五、演读
　　1、通过对诗歌的解读与体会，相信同学们有了更深的认识。下面我们小组合作，选择自己喜欢的方式进行演读。老师这里有几种方式供大家参考：配乐朗读、配上熟悉的曲调演唱、带动作表演朗读……
　　2、当曹操登上碣石山顶，周围的一草一木，远处的海面都给诗人带来触动，他的内心涌起多少感慨于激情！让我们带着诗人的情感一起朗读。
　　六、总结
　　　一首《观沧海》因为大家的演绎变得灵动，变得不凡。这节课我们学到了知识，更学到了学习诗歌的方法。《观沧海》为我们打开一扇诗词学习的新的大门。课下同学们回顾本节所学，用我们学到的方法自学《龟虽寿》，我们下节课进行交流。期待你们自己独到的见解。

[2021-07-05]

　摘自《wdwuyan0928的博客》网站


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