《观沧海》教学设计之二—

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七年级上册

古代诗歌四首

观沧海

教学设计

	作者：辛家寨中学罗利丽
	《观沧海》教学设计之二

　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、解诗词有关知识。
　　2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。
　　3、品味语言，体味诗词的意境。
　　过程与方法：诵读感悟，合作探究。
　　情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
　　教学重点和难点：
　　1、诵读并背诵，理解诗歌意思。
　　2、品味语言，体会意境（难点）
　　重点难点突破方法：运用适当的音乐和画面来创设情境，再通过声情并茂的朗读，将学生带入诗歌的情境中，然后让学生边读边想象画面，品味诗歌优美的语言，教师要在必要处进行引导、点拨和讲解，使学生能更深入地理解诗歌。
　　课时安排：1课时
　　教学设计

　　一、导入课文
　　　（多媒体播放《三国演义》片头曲以及曹操图片，教师适时导入）
　　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，今天，我们就来品味一位英雄的杰作，那是曹操的《观沧海》。
　　二、（多媒体展示）教学目标
　　三、解题（多媒体出示）
　　1、作者介绍
　　2、体裁
　　3、背景
　　四、诵读课文
　　1、首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。
　　2、掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。
　　3、学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。
　　4、朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：XX／XX如“东临/碣石，以观／沧海”(四言句)（本诗为四言乐府诗，韵脚“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韵。)赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。
　　学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。
　　5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。
　　　原文：东临碣石,以观沧海。译文：（挥师）向东登上碣石山，来观赏大海
　　　　　　水何澹澹，山岛竦峙。　　　海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
　　　　　　树木丛生，百草丰茂。　　　碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。
　　　　　　秋风萧瑟，洪波涌起。　　　秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
　　　　　　日月之行，若出其中；　　　日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
　　　　　　星汉灿烂，若出其里。　　　银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
　　　　　　幸甚至哉，歌以咏志。　　　真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
　　五、赏析古诗
　　　学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观（看）到什么样的景？（明确“写了什么”）在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。
　　　明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。
　　讨论1：所写之景有什么特点？
　　　海水荡漾　动景　山岛耸立　静景　　　实景
　　　草木丰茂　静景　洪波涌起　动景
　　　日月之行，若出其中　　　　想象之景　虚景
　　　星汉灿烂，若出其里。
　　总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么？——人的心。用在这时候是不是最准确？曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸？——博大！“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以？——昂扬奋发的精神！那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
　　　那么，看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么？哪一句透露了他的心思？
　　讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情？
　　　我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。）
　　　现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》！
　　讨论3：此诗分几层来写的？
　　　明确：第一层(1—2)交代观海的地点。
　　　　　　第二层(3—8)描写海水和山岛。
　　　　　　第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
　　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
　　讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的？
　　　明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。
　　六、小结：
　　　“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。（多媒体播放《三国演义》片尾曲）
　　七、布置作业
　　　背诵并默写这首诗。

[2021-07-05]

　摘自《张精卫1983的博客》网站


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