《女娲造人》教学设计之二—

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七年级上册

女娲造人

教学设计

	作者：湖北省荆州市荆南中学王天才
	《女娲造人》教学设计之二

　　【教学分析】
　　[教学目标]
　　知识与能力：
　　1.熟读课文，理解并积累生字新词。
　　2.理清文脉，感知课文内容。
　　3.了解神话故事的特点，讲述故事。
　　过程与方法：
　　1.学会圈点勾画，整合信息的读书方法。
　　2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
　　情感态度与价值观：引导学生体验人类诞生后的欢欣与喜悦，感受创造的快乐。
　　[重点、难点分析]这篇课文浅显易懂，情节引人入胜，充分体现了神话的艺术特色。学习重点应放在文章的细节品味上，尤其是第一个“人”的诞生过程，让学生从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，从而增强学生热爱生命的意识。
　　[课时安排]一课时
　　[课前准备]
　　教师：PPT课件
　　学生：主动采访亲朋好友或其他长辈，听他们讲神话故事，并做好记录，整理成完整的文字材料，准备参加班级故事会。
　　[说课]《女娲造人》是一篇想象丰富的神话故事，作者运用丰富奇特的想象，在原有故事的基础上进行演绎和创编，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对七年级的学生来讲，浅显易懂，所以不必对故事情节进行条分缕析，只需体会其中渗透的情感即可。学生是学习的主体，教师是学习的引导者，教师应大胆地把课堂还给学生。基于这种考虑，在整个教学环节中，特地设计了“猜一猜、记一记、说一说、议一议、品一品、讲一讲”等六次学习活动，让学生在自主中探索，在合作中交流，在探究中提升，从而实现课堂教学的三维目标。
　　【教学设计】

　　一、导入新课，激发兴趣
　　　猜一猜：（屏显）斯芬克斯之谜
　　　同学们，你们听说过斯芬克斯之谜吗？传说斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽（见上图）。它坐在忒拜城附近的悬崖上，给过路人出一个谜语：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”如果路人猜不出，就被害死。你们知道这是什么东西吗？（鼓励学生大胆猜想）俄狄浦斯猜中了谜底——人。最后，斯芬克斯羞愧跳崖而死。斯芬克斯后来被比喻作谜一样的人或谜语。那么，传说中的“人”又是怎样诞生的呢？今天，让我们一同走进女娲造人的神话故事，去追寻关于人类起源的神秘传说吧！
　　二、初读课文，课堂积累
　　记一记：(屏显)
　　　女娲（wā）　澄(chéng)澈　安慰(wèi)　掺（chān）合　气概（gài）　莽莽榛（zhēn）榛
　　　开天辟地　　神通广大　　生气蓬勃　　眉开眼笑　　疲倦不堪　　兴高采烈
　　学习方式：
　　　1.全班齐读生字新词，当堂积累。
　　　2.学生自由朗读文，要求读准字音，不漏字，不添字。
　　三、速读课文，理清文脉
　　　说一说：(屏显)
　　　你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？
　　　学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。
　　　明确：女娲造人的动机——女娲造人的过程——诞生人类
　　四、研读课文，问题探究
　　议一议：(屏显)
　　1.你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？
　　学习方式：
　　（1）默读课文，同座交流。
　　（2）学生概述，教师点评。
　　　明确：讲述的是自盘古天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲因为感到孤独寂寞，她用泥捏成了像自己一样的生物，这个生物一落地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这个生物取名叫“人”。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把这些人分成男女，让他们自己繁衍后代，人类就这样世世代代延续下来了。
　　2.你发现自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化呢？
　　学习方式：
　　（1）学生寻读，说发现的话。
　　（2）小组交流，教师适时引导。
　　　示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。
　　明确：
　　　自从有了人类，女娲就有了快乐，有了幸福。
　　　自从有了人类，世间就有了温馨，有了爱。
　　　自从有了人类，人间就有了创造。
　　　……
　　五、品读课文，感受细腻
　　品一品：(屏显)
　　1.从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？
　　　（　　　　　　）→（　　　　　　）→（　　　　　　）→（　　　　　　）
　　学习方式：
　　（1）学生自主提取信息，教师集中交流。
　　（2）合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。
　　示例：
　　　①她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈!”
　　　②女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
　　　③她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。
　　明确：小东西→小家伙→美丽的生物→心爱的孩子
　　　通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细腻刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦之情。
　　2.用“我眼中的女娲是（人或神），因为她。”句式说话。
　　学习方式：
　　（1）多角度品评，学生自由说话。
　　（2）分小组讨论交流，教师点拨归纳。
　　　示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。
　　明确：
　　　她是神，因为她一天能变化七十次。
　　　她是神，因为她能掘起没有生命的黄泥，揉捏成具有生命的“人”。
　　　她是神，因为她能让大地遍地布满人类的踪迹。
　　　她是人，因为她会感到非常孤独。
　　　她是人，因为她会感到疲倦不堪。
　　　她是人，因为她会创造性劳动。
　　　总之，神话的女娲——亦神亦人。她身上既有神通广大的神性，又有勤劳、聪明、有爱心、有智慧的人性。
　　六、课外延伸，拓宽视野
　　　讲一讲:(屏显)
　　　讲个神话故事给你听
　　评价标准:
　　1.故事通俗易懂，情节完整。
　　2.语言流畅自然，富有感染力。
　　学习方式：
　　1.分组预赛，各小组推荐一名参加班级决赛。
　　2.师生共评，评选故事大王。
　　七、课堂结语：
　　　美国未来学家托夫勒说：“今天比以往任何时候都更需要幻想、梦想和预言，即对潜在的明天的想象。一些世界上最大、最铁石心肠、曾经是现实主义化身的公司今天却雇佣直觉的未来学家、科幻作家和幻想家做顾问。”相信大家能成为那个顾问，无论何时何处，请记住：我们既要脚踏实地，更要仰望星空。最后，祝愿大家能插上想像的翅膀在蓝天白云间自由翱翔！

　　补充资料
　　1.神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作，神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界，自然现象和原始社会文化的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
　　2.神话的特点：
　　神话是原始人对自然和社会的认识，神话富有幻想的形式，神话中的人物形象都是神或半人半神。
　　参考书目：
　　书名:《人类起源之谜》作者：郭豫斌　　出版社：陕西人民出版社
　　科普节目：《科学世界》　　主持人：石琼璘

[2021-07-05]

　摘自《天才梦想的博客》网站


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