《〈世说新语〉二则》教学设计之二—

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《世说新语》二则

教学设计

	作者：佚名
	《〈世说新语〉二则》教学设计之二

　　知识目标
　　1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
　　2．了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。
　　3．背诵两篇短文。
　　能力目标
　　1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。(重点)
　　2．发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。(难点)
　　情感目标：感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。

　　　　　　第1课时　《咏雪》

　　课时目标
　　1．朗读文言文，了解文言文大意，积累常用的文言词语。
　　2．讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的写法。

　　一、导入新课
　　　同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？
　　二、教学新课
　　1．自读课文，根据文义读准节奏。
　　　明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
　　2．读懂课文，理解重点词句。
　　(1)重点字词解释：
　　　内集(把家里人聚集在一起)
　　　儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)
　　　讲论文义(讲解讨论文章的义理)
　　　俄而(不久，一会儿)
　　　欣然(高兴的样子)
　　　未若(不如，不及)
　　(2)重点句子翻译：
　　　白雪纷纷何所似？
　　　翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？
　　　撒盐空中差可拟。
　　　翻译：在空中撒盐大体可以相比。
　　　未若柳絮因风起。
　　　翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
　　3．学生用现代汉语复述故事。
　　　明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
　　4．文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？
　　　明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
　　5．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
　　　明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
　　6．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么？
　　　明确：“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪，给人以春天即将到来的感觉，意蕴丰富，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。
　　7．文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
　　　明确：谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
　　8．说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。
　　　明确：“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。
　　　咏雪的名句有：
　　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
　　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)
　　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)
　　9．尝试运用比喻、想象写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
　　　示例：
　　　A是一座金字塔，是进取。
　　　B是两颗联结的心，是友谊。
　　　C是未满的月牙儿，是缺憾。
　　　学生展示自己的比喻……师生共同点评。

　　　　　　第2课时　《陈太丘与友期行》

　　课时目标
　　1．反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。
　　2．分析人物形象，概括其性格特征。
　　3．从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。

　　一、导入新课
　　　在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？(1～2名学生作答)古人也会遇到这样的问题，他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。
　　二、教学新课
　　1．自读课文，根据文义读准节奏。
　　明确：陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。
　　2．请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
　　3．强调重点词语：
　　　(1)与友期行(约定)　　　(2)太丘舍去(舍弃)
　　　(3)去后乃至(才)　　　　(4)门外戏(玩耍)
　　　(5)尊君在不(同“否”)　(6)相委而去(舍弃)
　　　(7)则是无信(信用)　　　(8)下车引之(拉，牵拉)
　　　(9)入门不顾(回头看)
　　4．试着将下面这个句子补充完整。
　　　陈太丘与友期行，期日中。(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(我父)待君久不至，已去。”
　　5．“尊君”“君”“家君”各指什么？
　　　明确：尊君：对别人父亲的一种尊称。
　　　君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
　　　家君：对人称自己的父亲。
　　6．文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？
　　　明确：陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
　　　友人：无信无礼，知错能改。
　　　元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。
　　7．你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？
　　　明确：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。
　　　认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广，有涵养。
　　　学了这篇课文，你受到了怎样的启发？
　　　示例：我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。
　　　我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。
　　　要知错能改，善于反思自己的缺点错误。
　　　我们要学会宽容，得饶人处且饶人。
　　　为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。
　　三、板书设计
　　　　　　陈太丘与友期行
　　友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒，知错能改
　　元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳
　　　　　　(对话展示人物性格)

[2020-09-03]

　摘自《邓老鹰的博客》网站


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