网站地图 了解站长 关于本站 返回老站 中国桥站

老百晓在线七年级上册写作3教学设计

	《写人要抓住特点》教学设计之一
	作者：北京市昌平区政法大学附属学校 周娟

	一、教材分析 　　本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。 　　二、学情分析 　　七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察，缺少能突出人物性格的描写，导致写人叙事不够生动具体。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 　　三、教学目标 　　1.指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。 　　2.学习描写人物的方法。 　　四、教学重点 　　1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。 　　2.学习运用人物描写刻画人物的方法。 　　五、教学难点：在写作当中运用描写人物的方法进行写作，突出人物的性格特征。 　　六、教学准备：学案：人物描写分析材料 　　七、教学时数：一课时 　　八、教学过程 　　(一)听故事——抓住人物特点 　　导语：上课之前，我先给大家讲个故事。 　　东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙，一下就说出了裴楷的名字。 　　出示任务：同学们，三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗?听课了这个故事你们有什么想法? 　　小结：大家之所以能一下猜出这幅画画的是谁，正是因为顾恺之抓住了裴楷最有特点的外貌特征。因此，要想写好一个人物，抓住人物的特点进行描写是非常重要的。 　　(二)看漫画——细心观察人物 　　出示任务：观察大屏幕上的两幅漫画，谁知道这两幅漫画分别画的是谁?你们是怎么猜出来的? 　　反馈指导：他们分别是鲁迅和爱因斯坦。(出示本人照片)鲁迅最突出的是它的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱纹。 　　小结：大千世界，千人千面，每一个人都有不同的特点和不同的性格，我们通过认真观察人物就能感受到人物不同的性格特点。 　　(三)赏佳段——学习描写方法 　　1.出示任务：在文学作品中对这两个人物是如何刻画的。 　　(出示两幅人物照片以及描写片段) 　　阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 　　《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 　　提问：请你谈谈文学作品中，作者如何抓住人物特点进行描写的? 　　反馈指导：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如“面孔黄里带白但精神很好”“头发约莫一寸长直竖着”“胡须好像浓墨写的隶体‘一’字”来表现鲁迅的顽强、正直。 　　(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了人物肖像描写，如“短而硬的胡须”“深陷的眼窝”“蓬乱的头发”，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，体现了他的伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。 　　小结：文段中写人物的外貌不仅抓住了人物的五官、头发胡须，还写了脸色、神情，衣着打扮、体型姿态等人物的外在特征，也可以通过人物的语言、动作来突出人物的性格特征。 　　2.出示任务：本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写，你能从文中找出一些值得学习的描写方法吗?给你带来了什么启发? 　　(1)教师给出例子，启发学生到文中举例分析 　　例1：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——《从百草园到三味书屋》 　　例2：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。——《再塑生命的人》 　　反馈指导：例1运用动作描写，把寿镜吾先生读书入神写得跃然纸上。启发：动作描写要抓住细节。例2运用动作描写和心理描写写出了海伦·凯勒由于看不见，内心的焦躁不安。启发：心理描写可以直接表达内心感受。 　　(2)出示任务：按照本单元不同课文对学生进行分组，小组归纳讨论所运用的描写方法及特点。 　　(3)师生共同交流讨论 　　(结合具体内容进行反馈指导) 　　小结：我们写人物首先要细致观察，抓住特点以后通过人物个性化的外貌、动作、语言、心理展开具体描写。 　　(四)小试牛刀 　　出示任务：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒! 　　提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。 　　1、以两位同学为例，让其他学生进行观察训练，说出这位同学的特征，教师加以指导。 　　2、学生进行写作，教师巡视。 　　3、学生习作展示： 　　(1)完成后学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，并讲明被推荐的理由。 　　(2)学生朗读展示，其他学生边听边思考：这位同学写的是谁?他抓住了哪些特征?这些特征是否典型? 　　反馈指导：分析学生习作所用的描写方法以及优缺点。 　　小结：同学们，这节课很短，它只有45分钟，但这节课也很长，因为它仅仅是一个开始，是我们用心去观察人物感受生活的开始。老师相信，你们会用手中的笔，记录生活中美好的人和事，收获感动和惊喜。 　　(五)作业 　　　修改课堂习作 　　(六)板书设计
	[2020-09-01]	摘自《人教网》网站

	上一篇
	下一篇	《写人要抓住特点》教学设计之二