《走一步，再走一步》教学设计之二—

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走一步，再走一步

教学设计

	作者：武安市清化中学张有梅
	《走一步，再走一步》教学设计之二

　　教学目标：
　　1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
　　2、培养阅读和创造性阅读的能力。
　　3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
　　教学重点：
　　１、理解重点词、句的深刻含义。
　　２、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
　　教学难点：多角度、有创意地阅读。
　　教学方法：点拨法、引导法、归纳法。
　　教学过程：

　　一、导入新课。（2分钟）
　　　同学们，你们喜欢爬山吗？以往你们爬山途中和爬上山顶后会有什么感受？
　　　或许每一个人爬山的感受都不一样，今天我们就来看看美国作家、心理学家莫顿·亨特回忆他童年时爬山时的具体感受。
　　二、整体感知。
　　　学生默读课文，完成两个问题。
　　1、找出生字、生词，共同解决。（7分钟）
　　2、用一两句话概括本文的故事内容。（如果学生不能概括，教师可引导学生按照“谁——做什么事——结果怎样”的模式概括）（3分钟）
　　三、再读课文，深层探究。
　　1、我在这一事件中，心理有什么变化？请找出表现“我”心理感受的句子，说说你是怎样理解的？（15分钟）
　　　恐惧——有点儿信心——信心大增——巨大的成就感
　　　（教师引导学生根据心理描写、动作描写、语言描写、环境描写的语句感受人物的具体心理变化）
　　2、从这件小事中，“我”得到了什么人生启示？（3分钟）
　　　是啊，“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”再大的困难我们也能把它克服了。
　　3、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？它有什么深层含义？（3分钟）
　　　（教师提示：题目是文章的眼睛，我们拿到一篇文章时，要多关注它的题目，想想题目的表层含义是什么，深层含义是什么，这样我们对文章才会有更全面深刻的理解。）
　　四、创意阅读。
　　1、文章中出现的人物，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？（视学生回答情况，教师可以适当引导学生思考以下问题：（5分钟）
　　（1）体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？
　　（2）父亲为什么不直接把孩子抱下来？他是一个怎样的父亲？
　　（3）杰利是“我”的好朋友吗？他为何抛下“我”跟大家一起走了？当时他可能是怎样想的？
　　（4）你如何评价另外的四个孩子？）
　　2、学习了本文后，你有什么感想和收获？（3分钟）
　　　大家说得太好了，我希望我们每一个同学都能从本文中学到有用的东西，让我们的思想更加积极、健康，让我们的意志更加坚定、顽强，让我们的人生更加绚丽、辉煌。
　　五、结束语。（2分钟）
　　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
　　　赠言：
　　　人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基
　　　困难是我们多彩生活的一部分，面对困难，我们应该积极应对，化整为零，分解了困难，最终就能赢得胜利。
　　六、写法探究。（1分钟）
　　　以小见大以事喻理
　　　本文只是为我们讲述了一个小故事，但是故事中却蕴含着一个大道理，这是叙事性散文常用到的两种写作方法，即“以小见大”、“以事喻理”，今后我们在写作中可以试着使用这两种方法。具体做法是先具体地叙事，最后再归纳总结出一个大道理。
　　七、布置作业。（1分钟）
　　　生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
　　八、板书：
　　　冒险　　恐惧
　　走一步，有了信心　分解困难
　　再走一步脱险　　信心大增　赢得胜利
　　巨大的成就感

　　写作方法：
　　小故事　大道理
　　以小见大，以事喻理

[2021-07-09]

　摘自《用户2437012057的博客》网站


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