《孙权劝学》教学设计之五—

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七年级下册

孙权劝学

教学设计

	作者：承留一中赵虹
	《孙权劝学》教学设计之五

　　一、教学目标
　　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。
　　2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
　　3．领悟开卷有益的道理。
　　二、教学重难点
　　1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；
　　2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。
　　三、教学方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。
　　四、教学步骤

　　（一）故事导入，激趣引读
　　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。但吕蒙本是一介武夫，大谈读书无用论，可后来他却爱上了读书，你知道为什么吗？让我们来看《孙权劝学》一文。
　　（板书文题:孙权劝学）
　　（二）多层次朗读课文，正音断句
　　1．读准字音。注意正音断句。
　　2．读出句意，读出节奏。
　　（三）自读课文，疏通文意
　　　借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。
　　（四）演读课文，感知内容
　　1．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？
　　　小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）
　　2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才）
　　（五）赛读课文，探究质疑
　　1．师生赛读，尝试背诵。
　　2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比）
　　3．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？
　　小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）
　　4.为学生出示古人勤学事迹。
　　　勤学故事
　　　　　　司马光读书
　　司马光小时候记忆力很差，别人背一篇文章，读三四遍就可以了，差一点的读十遍也就差不多了，可他每次都要读几十遍才行。为了背文章，司马光看书常常看到深夜，但是因为白天也在看书，所以一到晚上他就困得睁不开眼睛，有时竟会迷迷糊糊地躺在那儿睡着了。后来，他拿了一段圆木头来当枕头。半夜，他一翻身，圆木头就滚走了，头部跌下来就马上会清醒，又可以起来继续看书了。他把圆木头叫“警枕”。

　　　　　　负薪挂角
　　汉朝时候的朱买臣，小时候，家里很穷。为了维持生活，他每天都得上山砍柴，没有时间读书。但是他好学不倦，常常背着柴一边走，一边看书。
　　隋朝有一个叫李密的人，小时候给人家放牛。每天出去都要带几本书挂在牛角上，趁牛吃草的时候，他就坐在草地上用心读书。
　　（六）拓展延伸，布置作业
　　1．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。
　　2．根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。

　　附　板书设计：
　　　　　　　　孙权劝学
　　　　　宋·司马光《资治通鉴》
　　　　　　吴下阿蒙
　　　　　　　｜
　　　　　　　对
　　　　　　　｜
　　（详、正）　（略写）　（详、侧）
　　孙权劝学 —对— 吕蒙就学 —话— 鲁肃赞学
　　（善劝）　　（肯学）　（敬才）
　　　　　　　｜
　　　　　　　比
　　　　　　　｜
　　　　　　刮目相待
　　　启示：开卷有益

[2020-03-10]

　摘自《初中语文工作坊的博客》网站


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