《安塞腰鼓》教学设计之二—

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八年级下册

安塞腰鼓

教学设计

	作者：傅少来
	《安塞腰鼓》教学设计之二

　　一、教学目标
　　（一）知识与能力
　　围绕“读”来进行课堂教学。结合多媒体课件中的图片和课文录音，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受课文表现出来的美。
　　（二）过程与方法
　　看表演、听录音、读课文，让学生积极参与学习，主动交流；注重生生互动、师生互动，在教师指导下自主合作学习。
　　（三）情感态度价值观
　　理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
　　二、教学过程

　　（一）导入新课
　　师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。（播放安塞腰鼓视频）
　　看了这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
　　（多媒体投影：课题、作者）
　　（二）整体感知
　　1．师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？）。听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。
　　2．注意以下生字词（课件出示）
　　（1）亢奋（kàngfèn)）：极度兴奋。
　　（2）晦暗（huìàn）：昏暗。
　　（3）羁绊（jībàn）：被缠住了不能脱身；束缚。
　　（4）冗杂（rǒngzá）：繁杂。
　　（5）蓦然（mórán）：突然，猛然。
　　（6）叹为观止（tànwéiguānzhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。
　　（7）戛然而止（jiáránérzhǐ）：声音突然中止。
　　3．初步分析课文
　　（1）师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？
　　师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
　　（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次，梳理出文章描绘的四个方面。）
　　师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术特点的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。
　　（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作“间隔反复”。使用这种修辞手法有怎样的效果？
　　师明确：间隔反复修辞手法的作用──形成回环往复的气势，增强语言的表现力。
　　（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们心灵的震撼。我们要进一步的感受和体会。
　　（三）朗读品味
　　1．师：下面我们共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓、拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？
　　（学生在教师组织下，有感情地朗读自己喜爱的段落，并互相交流感受、互打分、点评。）
　　2．师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激昂的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（课件出示）
　　（1）运用比喻使描写的对象更加生动、具体。
　　（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓也很适当。
　　（3）这篇文章中有许多句段及短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。
　　3．师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。
　　教师摘要出示：
　　A．这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
　　B．歌颂阳刚之美。
　　C．表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
　　D．人就应该这样痛快淋漓地生活与表现自我。
　　（四）质疑探究
　　1．师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？请找出来，一起探究。
　　2．学生合作探究
　　教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨（课件出示）。
　　（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？──难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。
　　（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？──因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！
　　（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？
　　（4）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”（第九至十三自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？
　　（5）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？
　　3．小结
　　大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。
　　（五）布置作业
　　一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比自豪。咱们南方也有独具魅力的地域文明和地方文化，长兴的“百叶龙”以它特有的艺术形式，舞进了中南海，舞遍了大江南北。请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比句写一段话，描绘一下长兴的“百叶龙”的表演场面（播放表演录象《百叶龙》）。

[2020-03-11]

　摘自《忻州教育资源网》网站


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