《安塞腰鼓》教学设计之四—

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八年级下册

安塞腰鼓

教学设计

	作者：余寒冬
	《安塞腰鼓》教学设计之四

　　一、设计思路
　　本设计是在别人已经上过的基础上，另选角度，重新设计，力求上出新意，争取课堂活动充分，学生积累丰厚。所以，本课的着眼点放在“朗读品析”和“句式学用”两方面。“朗读品析”，摒弃传统的利用名家朗读，装饰课堂，这样的朗读一方面缺乏个性，缺少趣味，另一方面，那些阳春白雪，学生望尘莫及，很难真正进入文本。本设计采用了读好几个字，读好几句话，体会安塞腰鼓的磅礴、豪放、热烈的气势。“句式学用”，依然没有采用常见的分析排比、比喻等修辞，而是发现文章句式特点，句子内部的“三段”式，构成句内排比，总结其妙处，然后结合县域文化代表符号——镇巴民歌，适当拓展，对发现的句式，进行学用训练，实化写作训练。
　　二、教学目标
　　1、积累美妙词语，厚重课堂积淀。
　　2、指导朗读方法，进行个性朗读，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
　　3、发现、品析并学用文章的“三段式”句式。
　　三、教学重点、难点
　　1、重点
　　（1）积累美妙词语，厚重课堂积淀。
　　（2）指导朗读方法，进行个性朗读，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
　　2、难点：发现、品析并学用文章的“三段式”句式。
　　四、教学方法
　　1、朗读体会法。结合文章特点，进行有效地朗读指导，体会特点。
　　2、实践法。在引导发现、品析句式后，进行语言学用训练。
　　五、教学时间：一课时
　　六、教学过程

　　（一）课堂铺垫
　　1、安塞腰鼓又名“打腰鼓”，安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
　　（设计意图：了解安塞腰鼓的特点，为“朗读体味”作铺垫。）
　　2、《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
　　（设计意图：侧重文章的语言特点“诗一般凝练”和“动感”，为“句式学用”作铺垫。）
　　（二）第一个板块：朗读，读出韵味
　　1、观看一段《安塞腰鼓》的表演视频。
　　用一个两字（或四字）词语概括安塞腰鼓的特点，或以“_ _ _ _ _ _的安塞腰鼓”为句式说话。
　　提示：表演的画面中，词语概括可从看到的，听到的，想到的等方面思考。
　　（学生看后，思考、交流）
　　示例：（美妙词语）
　　　热烈　　　狂舞　　　沸腾　　　震撼　　　壮观
　　　锣鼓喧天　热火朝天　浩浩荡荡　气势磅礴　波澜壮阔　惊天动地
　　　沸沸扬扬　来势汹汹　拔地倚天　如火如荼　回山倒海
　　（设计意图：一方面，通过画面体会，另一方面积累好词，更为问题2作铺垫。）
　　2、文章中的哪些句子（或段落）能体现安塞腰鼓的粗犷、奔放的特点？
　　第7段；第9——11段；
　　教师顺势进行朗读指导和朗读体会。
　　（三）第二个板块：品读，体味句式
　　教师阐释：文章除使用比喻和排比等修辞手法表现安塞腰鼓的特点之外，还使用了“三段式”句式。
　　“三段式”句式：一个句子内部由三个结构相同（相似）的词语、短语或句子构成，来表达情感。
　　如：嘴角上扬，微笑、微笑、再微笑。（世界微笑日，某QQ好友空间“说说”）
　　一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。
　　学生交流后归纳：
　　1、爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。
　　2、是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲。
　　3、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
　　4、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
　　5、后生们的胳膊、腿、全身有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着……
　　6、它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
　　7、痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中……
　　【总结、归纳】
　　（1）“三段”，可以是词语、短语，甚至是句子。
　　（2）三段或并列，或形成某种趋势，突出描写对象的特点（或某种情感）。
　　（四）第三个板块：写读，训练句式
　　（1）相关铺垫
　　1、关于镇巴民歌
　　镇巴古老而贫穷。世世代代在这里生存繁衍的大巴山儿女，创造和培育的民间艺术绚丽多彩，世代相传。镇巴民歌便是其一。镇巴民歌歌种有劳动号子、山歌号子、调子、茅山歌、小调、民俗歌曲、祭祀性歌曲等。全县24乡镇，皆有民歌分布。现已收集镇巴民歌近两千首。2003年被陕西省文化厅授予“民歌之乡”称号。
　　其文学特性主要用了比兴手法，再运用起承转合展开会部思维，既具有现实主义的生产和生活的功能性，又充满了浪漫主义的幻想色彩。其语言朴实、简练、自然、流畅。
　　2、主要价值
　　镇巴民歌不仅记录了镇巴的人文历史变迁、时代生活情状、风土人情礼仪，它还负载了社会历史变化、风俗礼仪、道德规范以及劳动技能等代代传承的功能，成为社会教化传承的主要工具。
　　（设计意图：介绍知识，增强学生自豪感。）
　　3、关于《拉石头号子》
　　号子,可分为两种：一为统一劳动节奏的号子，如“拉石头号子”、“打夯号子”、“抬丧号子”、“船工号子”等；二为调节劳动情绪号子，如“背二哥号子”、“拉风箱号子”等。以上各类号子之唱词不十分固定，大多为即兴编唱，其演唱形式多为“一领众合”。
　　（设计意图：为赏析、学用“三段式”句式作铺垫。）
　　（2）观看《拉石头号子》视频
　　用“三段式”的句式，写出你的看后感受。
　　提示：可仿照文章中的“三段式”的句式，亦可自由用“三段式”句子表达。如果思维停滞，也可用“二段式”来表达。
　　（设计意图：结合七年级学生知识局限，进行阶梯式的难度要求，满足不同层次学生的需要。）
　　示例：
　　一唱起来就统一了，有劲了，震撼了！
　　传出一阵多么整齐、多么悠长、多么和谐的山歌啊——镇巴民歌。
　　是传开了、聚拢了、拧起了的一股呼喊。
　　它召唤着你，催促着你，哲理着你。
　　这歌声使混乱的脚步立即变得整齐了，使偌大的困难立即变得微小了，使浅易的形式立即变得深邃了。
　　……
　　（五）教师归纳，收束课堂。

[2020-03-11]

　摘自《始终爬行的蜗牛的博客》网站


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