《灯笼》教学设计之三—

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八年级下册

灯笼

教学设计

	作者：张凤滁州市凤阳县李二庄中学
	《灯笼》教学设计之三

　　教学目标
　　1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
　　2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
　　3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
　　教学重点：品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。
　　教学难点：体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：

　　一、导入：
　　灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。
　　二、整体感知
　　1、文章围绕“灯笼”写了哪些生活片段？
　　（1）打着灯笼接祖父。
　　（2）挑着灯笼上学。
　　（3）跟着龙灯跑半夜。
　　（4）村头红灯高挂
　　（5）族姊远嫁挂灯笼。
　　（6）纱灯上描红
　　2、作者由灯笼生发了哪些联想？
　　（1）宫灯及宫灯下的生活情境
　　（2）联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景
　　（3）燎原的火把
　　三、疑新探究
　　1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？
　　（1）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣
　　（2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫
　　2、第四段单独成段，在文中有何作用？
　　（1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来
　　（2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆
　　3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？
　　（1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情
　　（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆
　　（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人
　　（4）记录、传承家族历史
　　（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情
　　4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？
　　作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。
　　四、课文小结
　　1、线索清晰，层次分明
　　本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。
　　2、语言文白相间，善用诗词典故
　　本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子*为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。
　　板书设计
　　　　　小孩子爱火天性
　　　　　挑灯迎祖父回家
　　　　　接过母亲纱灯上下灯学
　　灯笼　村上红灯高挂
　　　　　进士第的官衔灯高照
　　　　　纱灯上描红
　　　　　联想古代将领挑灯看剑，抗击敌人
　　　　　燎原的火把

[2020-03-11]

　摘自《安徽省中小学教师教育网》网站


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