《灯笼》教学设计之四—

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八年级下册

灯笼

教学设计

	作者：张凤滁州市凤阳县李二庄中学
	《灯笼》教学设计之四

　　教学目标：
　　1、知识与技能：掌握文中相关字词；了解文本大意；体会“灯笼”线索脉络。
　　2、过程与方法：听读、诵读了解课文，概括文中事件；体会叙事写景抒情结合写法。
　　3、情感态度与价值观：了解乡情民俗，诗词典故，升华爱国情。
　　教学重点：
　　1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，
　　2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化
　　教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
　　教学内容：

　　一、吴伯萧：
　　　当代散文家、教育家。作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。主要作品《记一辆纺车》《菜园小记》
　　二、基础知识
　　　神龛（kn）司马懿（yì）幽悄（qio）争讼（sòng）裴公（fi）斡旋（wò）
　　　静穆（mù）思慕（mù）熙熙然（x）褪色（tuì）怅惘（chàngwng）
　　　霍骠姚（piào）乡绅（shn）奢华（sh）官衔（xián）锵然（qing）羡慕（xiànmù）可悯（mn）松柏（bi）皎洁（jio）点缀（zhuì）稽查（j）星阑（lán）
　　　油坊（fáng）褪色（tuì）鹦鹉（yngw）溺炕（nì）焚身（fén）
　　　翠羽流苏　岁梢寒夜　张灯结彩　人情世故　咕咕噜噜　熙熙然　暖融融
　　词语解释见书注：
　　斡旋：调停，调解。　　幽悄：幽深寂静。
　　三、课文内容解析：
　　1、作者写了以下这些事：
　　（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
　　（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
　　（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
　　（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
　　（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
　　（6）在纱灯上描红；
　　（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
　　（8）古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景
　　2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。本文以灯笼为线索。
　　3、简析作者喜爱灯笼的原因是什么？
　　灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
　　许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
　　灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
　　记录、传承着家族历史；
　　引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情
　　4、文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评价。
　　作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。
　　5、板书设计：
　　　　　灯笼
　　　　——吴伯箫
　　　散文特点：形散而神不散
　　文章线索：灯笼
　　1-2总写作者与灯笼有关的回忆
　　3-6具体写对灯笼的一些回忆
　　7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想
　　12抒发作者现实中的感慨

[2020-03-11]

　摘自《田由甲申的博客》网站


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