《大自然的语言》教学设计之三—

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八年级下册

大自然的语言

教学设计

	作者：佚名
	《大自然的语言》教学设计之三

　　一、教学目标
　　【知识与能力】
　　学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。
　　【过程与方法】
　　学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。
　　【情感态度与价值观】
　　学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。
　　二、教学重难点：学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。
　　三、教学方法：小组合作探究法、多媒体辅助教学法、联想法。
　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课
　　1.首先，老师会用多媒体出示两张图片，第一张是我国著名气象学家、地理学家竺可桢。对竺可桢做简要介绍后，告诉同学们，竺可桢就是本文的作者。
　　2.老师告诉同学们：竺可桢是一位治学严谨的科学家，他曾经利用上下班时间穿过北海公园，记录北海公园里动植物的各种变化，整理成册。他称这些记录为“自然日记”，并且一记就是23年。然后出示图片如下：
　　3月12日　北海冰融
　　3月29日　山桃始花
　　4月4日　杏树始花
　　4月15日　紫丁香始花
　　4月26日　燕始见
　　5月1日　柳絮飞
　　5月23日　布谷鸟初鸣
　　请同学们思考：竺可桢是一位气象学家和地理学家，那么他23年如一日地记录“自然日记”是在做什么?
　　同学们可能会回答“记录自然生物的变化”“研究气象对生物的影响”等等。
　　老师明确：其实自然生物的最自然最本能的变化，在竺可桢眼里都是“大自然的语言”，他想通过解读大自然的语言，来帮助人们更好地生活。并由此引出标题《大自然的语言》。
　　(二)初读课文，了解主旨
　　请同学们在3分钟以内初读课文，并回答问题：什么是物候学?
　　同学们通读全文之后，了解到：物候学即通过研究动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应，从而预测农时，指导农业生产，预报天气的学问。
　　(三)再读课文，梳理框架
　　通过上一环节，同学们已了解到文章的主旨大意。此处让同学再速读一次，并回答问题：这篇文章讲了“物候学”的哪些方面?
　　通过阅读，同学们会得出结论：定义、“测量仪器”、影响因素、意义。
　　之后的各环节，即围绕这几方面逐一理解分析。

　　(五)拓展延伸，小结作业
　　1.老师总结说：农业生活是我国几千年历史的主旋律，在千百年来漫长的农业生活中，很多诗词中都包含物候学的色彩，请同学举例。
　　同学们可能会回答：
　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
　　“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”
　　“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
　　并小组讨论，每一句都反映了哪些物候。
　　最后，老师总结：中华民族是一个擅于总结经验，认真生活，并且热爱生活的民族。今天我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的研究方法和研究意义上都体现了总结经验的重要。今天下课后，请同学们上网或使用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课分享一下。
　

[2020-03-14]

　摘自《山西教师招聘网》网站


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