《大自然的语言》教学设计之四—

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八年级下册

大自然的语言

教学设计

	作者：佚名
	《大自然的语言》教学设计之四

　　一、教学目标：
　　知识与能力：
　　1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识。
　　2、品味准确、生动的说明语言。
　　过程与方法：
　　1、学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识。
　　2、通过拓展延伸，学以致用，运用所学到的知识来解释一些自然现象。
　　3、通过合作探究，品味准确、生动的说明语言，
　　情感态度价值观：培养学生善于观察自然的良好习惯，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
　　二、教学重点难点：
　　重点：
　　1、了解本课介绍的物候知识。
　　2、品味准确、生动的说明语言。
　　难点：学以致用，运用所学到的知识来解释一些自然现象。
　　三、教学方法：课堂讨论法、课堂练习法
　　四、课前准备：
　　1、钻研好教材，理清思路，备好课。
　　2、搜集积累相关素材。
　　3、制作好课件。
　　五、课时安排：一课时
　　六、教学过程：

　　（一）导入：（从文题中的“语言”一词入手，激发学生兴趣，找准教学重点）
　　　师：同学们，今天我们来学习《大自然的语言》这篇课文。我想请问同学们，你对题目中的哪个词最感兴趣呀？对，语言。说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。语言的形式多种多样，例如不同的国家有不同的语言，一个国家还有许多方言。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
　　（二）初读课文，感知科学的魅力。
　　1、请大家自由朗读课文，看看“大自然的语言”在文章中究竟指的是什么呢？(学生自由朗读课文)
　　　明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
　　2、读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。
　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？
　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？
　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
　　（4）研究物候学有什么意义？
　　明确：
　　1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
　　2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
　　3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
　　4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
　　（三）学以致用，做一个小小科学家。
　　1、阅读诗歌《假如你在野外迷了路》，思考：你能听懂诗中大自然的语言吗？
　　2、请同学们利用所学的知识来解释一下几种自然现象。
　　（四）再读课文，品味语言的魅力。
　　　师：同学们，在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。那么，本文的语言有什么特点？
　　1、品味语言的准确性。
　　　师：同学们，哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流.
　　　学生交流.
　　　引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：某某词语能否删去？请说明理由。
　　　古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
　　　北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。
　　　学生4人小组讨论，小组选代表交流。
　　　不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
　　　不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
　　　不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。
　　2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。
　　　师：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？
　　　师引导：题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。
　　　明确：生动性。
　　　那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）
　　　引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。
　　　（学生默读，品析生动形象的语言）
　　　学生交流。
　　　师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？
　　　可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。
　　　如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。
　　　（学生有感情地齐声朗读）。
　　（五）教师小结：
　　　通过今天的学习，你掌握了哪些知识？有哪些启发？请同学们总结总结。
　　（六）课外作业
　　　请同学们课外搜集一些农谚，并试着运用物候知识解释其中的原理。
　　板书设计
　　　　　　大自然的语言
　　　　　　　竺可桢
　　内容：什么叫物候？什么叫物候学？
　　　　　物候观测对农业有什么重要意义？
　　　　　决定物候现象来临的因素有哪些？
　　　　　研究物候学有什么意义？
　　语言：准确严谨　生动形象

[2021-07-01]

　摘自《上善若水的博客》网站


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