《三顾茅庐》教学设计之二—

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九年级上册

三顾茅庐

教学设计

	作者：佚名
	《三顾茅庐》教学设计之二

　　【教学目标】
　　1.梳理文章，理清文脉结构，品味精练畅达的语言。
　　2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
　　3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为已任”的精神，感受中国古典小说的丰厚底蕴。
　　【学习重点】学会抓关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
　　【教学难点】学习古人“以天下为已任”的精神，培养阅读中国古典小说的兴趣。
　　【课前预习】
　　1.作家作品。
　　　罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
　　2.故事背景。
　　　本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
　　3.给下列加点字注音。
　　　倥偬（　　）　　殷馗（　　）　　寰宇（　　）　　杖藜（　　）
　　　篡逆（　　）　　斡旋（　　）　　悒怏（　　）　　荏苒（　　）
　　　揲蓍（　　）　　鹤氅（　　）　　愧赧（　　）　　蹉跎（　　）
　　　箪食壶浆（　　）
　　4.解释下列词语在文中的含义。
　　　⑴拜谒：　⑵存恤：　　　⑶如雷贯耳：　⑷经世奇才：
　　　⑸愧赧：　⑹箪食壶浆：　⑺思贤若渴：　⑻顿开茅塞：
　　5.默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
　　【课内探究】
　　一、创设情境，导入新课
　　　三国时期，刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
　　二、朗读课文，预习质疑
　　　经过一节课的自主预习，“课前预习”里的题目你已经完成了哪些？心中又对文章产生了哪些新的疑问？
　　三、品读人物，小组合作
　　　探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
　　四、精彩段落硏读，解说“隆中对”
　　　精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题：
　　1.请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
　　2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
　　3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
　　4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用？
　　五、探究小说的艺术特色
　　1.小说人物的出场，有的“单刀直入”（开篇就让人物出场），有的“先声夺人”（先闻其声，后见其人），有的“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
　　2.第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
　　六、拓展交流，“三顾茅庐”故事经久不衰之秘
　　　交流讨论：为什么“三顾茅庐”的故事历经千年传唱且经久不衰？

[2021-07-12]

　摘自《搜狐：鸢都初语》网站


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