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《三顾茅庐》教学设计之二 | ||
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作者:佚名 |
1.梳理文章,理清文脉结构,品味精练畅达的语言。 2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。 3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为已任”的精神,感受中国古典小说的丰厚底蕴。 【学习重点】学会抓关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。 【教学难点】学习古人“以天下为已任”的精神,培养阅读中国古典小说的兴趣。 【课前预习】 1.作家作品。 罗贯中,名本,字贯中,号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”,就是用通俗的语言,将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材,组织、敷演成完整的故事,并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。 2.故事背景。 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策,战长江孙氏报仇”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操所骗,在去曹营前走马荐诸葛亮:“有经天纬地之才,盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙,旺汉四百年之张子房。”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 3.给下列加点字注音。 倥偬( ) 殷馗( ) 寰宇( ) 杖藜( ) 篡逆( ) 斡旋( ) 悒怏( ) 荏苒( ) 揲蓍( ) 鹤氅( ) 愧赧( ) 蹉跎( ) 箪食壶浆( ) 4.解释下列词语在文中的含义。 ⑴拜谒: ⑵存恤: ⑶如雷贯耳: ⑷经世奇才: ⑸愧赧: ⑹箪食壶浆: ⑺思贤若渴: ⑻顿开茅塞: 5.默读文章,并说说文本可分为几个部分,做简要概括。 【课内探究】 一、创设情境,导入新课 三国时期,刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助,经千年传唱,已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解,请同学们走进今天的课文。 二、朗读课文,预习质疑 经过一节课的自主预习,“课前预习”里的题目你已经完成了哪些?心中又对文章产生了哪些新的疑问? 三、品读人物,小组合作 探究:本文篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征? 四、精彩段落硏读,解说“隆中对” 精读:“又立了一个时辰,孔明才醒……以成鼎足之势,然后可图中原也”,完成以下问题: 1.请你结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌? 3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”,请你说说,“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的,“隆中对”的内容有何作用。 4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用? 五、探究小说的艺术特色 1.小说人物的出场,有的“单刀直入”(开篇就让人物出场),有的“先声夺人”(先闻其声,后见其人),有的“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。 2.第三、四段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处。 六、拓展交流,“三顾茅庐”故事经久不衰之秘 交流讨论:为什么“三顾茅庐”的故事历经千年传唱且经久不衰? |
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摘自《搜狐:鸢都初语》网站 | |||
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