《行路难（其一）》教学设计之三—

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九年级上册

诗词三首

行路难（其一）

教学设计

	作者：佚名
	《行路难（其一）》教学设计之三

　　教学目标：
　　1、有感情地朗读全诗。
　　2、感受李白的苦闷和乐观执着。
　　3、感受李白的济世情怀。
　　教学过程：

　　一、导入
　　　谈谈你印象中的李白。
　　　同学们印象中的李白是豪迈的、乐观的，是浪漫主义诗人。天宝年间，李白受召进入长安，得到了做官的机会，他非常高兴，高声吟唱道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”但两年后，他却连连发出感慨“行路难，行路难！”这究竟是怎么回事呢？
　　二、诵读
　　1、请同学们先自由读两遍诗，要字正腔圆，注意停顿。
　　2、谁来读一读。
　　3、我们一起读一遍。
　　三、品读
　　（一）苦闷的李白
　　1、行路的艰难的原因。
　　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
　　　小问题：哪几个字让你感觉到艰难？
　　　作者真的在写“冰塞川、雪满山”吗？
　　　出示李白的写作背景。然后学生回答。
　　　指导朗读。
　　2、面对行路难的心情。
　　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
　　　哪几个词特别体现他的心情？
　　　体现了他怎样的心情？（无奈、茫然、烦恼）
　　3、行路难的程度。
　　　“行路难！行路难！多歧路，今安在？”
　　　比较：路修远兮穷且艰！青天大道知何边？
　　　从修辞、句式、标点等角度品析，从而感受李白急迫不安、无所适从的心情。
　　（二）乐观的李白
　　　句式的改变，富有深意的动词，让我们看到了一个苦闷的李白、失意的李白、急迫不安的李白，彷徨无措的李白。但李白就是李白，纵使失意，也依旧大气豪迈。《李诗纬》卷一评此诗言：“太白纵作失意之声，亦必气概轩昂”，你能不能从字里行间去找找体现李白气概轩昂的句子或词语？
　　1、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
　　　为什么把自己比作周公、伊尹？引出文人理想“穷则独善其身，达则兼济天下”
　　2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
　　　有人评价这句话，千古雄句，激荡人心。
　　　它包含了哪些意象？
　　　这些意象的共同点是什么？
　　　同学们，运用你们丰富的想象，把这个场景描绘出来。
　　　你感觉此时李白脸上的神情应该是怎样的？（自信、乐观）。
　　　指导朗读。
　　（三）李白的济世情怀
　　　李白的这种悲而不伤的性格是如何形成的呢？在困境中能自信乐观的精神动力在哪里？这很难用一两句话说清楚的，但诗中有一个词可能可以解释他这种性格形成的原因，你觉得是哪个字？找一找。（济）
　　　书上的的解释是“度过”，其实词典里还有另外一种解释：对困苦的人加以帮助：如济世。
　　1、李白拥有济世之才。
　　　“五岁诵六甲，十岁观百家”（上安州婓长史书）“十五观奇书，作赋凌相如”（《赠张相镐二首》之二），“十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相”（《与韩荆州书》）对于才华横溢的诗仙而言，即使面对困境，他的自信和乐观，是必然而坚定的。
　　2、李白还拥有济世理想。
　　　出示诗句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚”。师再讲解李白62岁去世的前一年，还想到去投军参加征讨安史之乱的叛军，以救黎民百姓于水火之中，半途却因生病而返回。
　　3、济世理想在本诗中的体现。
　　　“拔剑四顾心茫然”剑象征着“路见不平，拔刀相助”的侠义意识，又代表着济苍生、安黎元的牺牲精神。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”诗句，济世理想不能实现，他痛苦难当，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”以周公、伊尹自比，希望像他们一样能济苍生、安社稷。即使在前途无路可走之时，他也能用百折不挠，乐观进取，唱起更高昂的奋进之歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
　　四、总结
　　　这就是李白，他用悲而不伤的心态、用才华横溢的诗才，用济世苍生的理想，铸就了一个高贵的灵魂。就让我们在诗歌的诵读中去走进李白、走进李白那颗伟大高贵的灵魂。
　　　学生有感情地朗读全诗。

[2021-07-17]

　摘自《anqier的博客》网站


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