《海燕》教学设计之二—

了解站长

关于本站

返回老站

中国桥站

　　老百晓在线

九年级下册

海燕

教学设计

	作者：台州临海外国语学校　林彬
	《海燕》教学设计之二

　　教学目标：
　　1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
　　2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，
　　教学过程：

　　一、整体感知，走近海燕。
　　1、导入
　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
　　[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]
　　2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。
　　3、在背景音乐中，读课文。
　　[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]
　　二、细读文本，探究海燕
　　1、感受环境
　　①划出海燕活动的环境。
　　②通过声音再现这一环境。齐读。
　　③写海燕为什么要写环境？
　　[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]
　　2、认识海燕
　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
　　②作者对它有怎样的情感？
　　哪些词语最能体现这一情感？
　　[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]
　　揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟
　　写海鸟的目的是什么？
　　其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。
　　通过阅读来表现这种情感，
　　[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]
　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？
　　④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。
　　⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
　　[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]
　　3、由文及人
　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？
　　②作为读者，你想对海燕说什么？
　　[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
　　4、再次深化
　　教师在音乐声中背诵
　　[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]
　　（三）．融入自我，感悟海燕
　　你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人?为什么?
　　（我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）
　　愿你就是人生暴风雨中的海燕！
　　小结：
　　时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。
　　一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
　　[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]
　　布置作业：
　　1、背诵《海燕》
　　2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义
　　课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

[2020-03-11]

　摘自《静易生慧的博客》网站


	上一篇	《海燕》教学设计之一
	下一篇	《海燕》教学设计之三